|
143 потенциалом, которое выполняет роль «ресурсного центра». Основную профильную подготовку берет на себя «ресурсный центр», остальные УДО обеспечивают ту часть профильного обучения (элективные курсы и пр.), которую они способны реализовать в рамках своих возможностей. Второй вариант основан на кооперации общеобразовательных учреждений с учреждениями дополнительного, высшего, среднего и начального профессионального образования и привлечения дополнительных образовательных ресурсов. В этом случае учащимся предоставляется возможность и право выбора получения профильного образования не только там, где они учатся, но и в кооперативных образовательных структурах (заочные школы, дистанционные курсы, учреждения профессионального образования и др.). Решение об организации профильного обучения в конкретном образовательном учреждении принимает его учредитель по представлению администрации и органов его общественного самоуправления. Необходимо отметить, что в ДЮАКЦ «Буран» как в однопрофильном учреждении дополнительного образования детей реализуется модель внутренней профилизации. Реализация идеи профильности старшей ступени школы ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности. Речь идет о предпрофильной подготовке школьников. На предпрофильном этапе довузовской подготовки осуществляется общее знакомство школьников с типами учреждений профессионального образования, включающее следующие информационные блоки: характеристика уровней и перспектив профессионального образования; ограничения и риски, свя• зэнные с приобретением профессионального образования в учреждениях профессионального образования различного типа и уровня; демонстрация примеров конкретных учебных заведений различных типов и уровней, выпускники которых востребованы на рынке труда данного региона; знакомство с наиболее «яркими» или «типичными» биографическими примерами, свидетельствующими о путях достижения профессионального успеха бывших выпускников УДО |
решения о выборе профиля обучения в старшей школе. Эти этапы, в основном, соответствуют основным этапам профессионального самоопределения личности: формированию профессиональной направленности и интереса, профессиональных намерений и рефлексии, готовности к выбору профессии (профиля обучения и направления дальнейшего образования) и профессионального плана На каждом этапе предпрофильной подготовки используются соответствующие содержанию формы и методы. На пропедевтическом этапе профильной ориентации в ходе презентации «образовательной карты» территории осуществляется общее знакомство учащихся с типами учреждений профессионального образования, включающее следующие информационные блоки: характеристика уровней и перспектив профессионального образования; ограничения и риски, связанные с приобретением профессионального образования в учреждениях профессионального образования различного типа и уровня; демонстрация примеров конкретных учебных заведений различных типов и уровней, выпускники которых востребованы на рынке труда данного региона знакомство с наиболее «яркими» или «типичными» биографическими примерами, свидетельствующими о путях достижения профессионального успеха бывших выпускников У ДО и школ данного региона В процессе работы с «образовательной картой» территории необходимо использование различных форм и методов с учетом доступности ресурсов социокультурной среды (реальные и виртуальные экскурсии, просмотр видеофильмов, самостоятельная работа с источниками информации на бумажных и магнитных носителях, посещение «Дней открытых дверей» и др.), изучение школьниками возможностей и путей предпрофильной подготовки и профильного обучения в общеобразовательных школах, межшкольных учебных комбинатах и учреждениях дополнительного образования (245, с.54). Желательно, чтобы знакомство с возможностями профильного обучения на экспериментальной территории было согласовано с информацией о типах и уровнях профессионального образования, с возможными путями дальнейшего профессионального становления на послешколъном этапе. Оно должно предусматривать достижение учащимся необходимого в данный момент |