|
собные помещения. Лагерь располагает футбольным полем, баскетбольной и волейбольной спортивными площадками, гимнастической перекладиной, брусьями, спортивными снарядами для тренировки вестибулярного аппарата, тренажерным комплексом для парашютной подготовки. Таким образом, вариативность и широкий спектр различных направлений деятельности в рамках довузовской подготовки школьников обеспечивает ее индивидуализацию, дифференциацию, связь теории с практикой, формирование специальных допрофессиональных знаний, умений, навыков, а также наиболее полное проявление индивидуальных особенностей, способностей школьников. Пятый блок структурно-функциональной модели довузовской подготовки школьников критериальный отражает сформированность профессиональноценностных ориентаций школьников, степень усвоения учебных действий (когнитивный и деятельностно-практический компоненты), определенность и устойчивость выбора профессии, а также удовлетворенность процессом довузовской подготовки в УДО. Данные критерии объединены нами в интегративный критерий «допрофессиональная компетентность», проходящий в своей динамике три уровня, определенных в исследовании методом кластерного анализа: информационно-репродуктивный, продуктивно-исполнительский и креативный. Подробно показатели каждого уровня будут описаны в следующем параграфе диссертации. Разработанная в ходе исследования структурно-функциональная модель процесса довузовской подготовки школьников в учреждении дополнительного образования аэрокосмического профиля (рис. 1) создает возможность охватить в единой системе его специфику и способствует описанию и расширению знания для преобразования и эффективного управления им. |
сти реализуются когнитивная (Я знаю), эмоционально-оценочная (Я отношусь) и поведенческая /регуляторная/ (Я действую). Обозначенные идеи профессиональной самооценки личности положены в основу разработки критериальной характеристики профессионального самоопределения личности. Подробно она будет описана в п. 2.3. диссертационной работы, здесь же отметим, что все ее компоненты (сформированность «образа Я», анализ профессиональной деятельности, профессиональная проба) объединены нами в условиях предарофильной подготовки в интегральный критерий «допрофессиональная компетентность» личности, в свою очередь объединяющий оценку когнитивной и деятельностно-практической составляющих профессионального самоопределения личности. Допрофессиональная компетентность центральный компонент последнего шестого блока структурнофункциональной модели профессионального самоопределения личности в учреждении дополнительного образования детей критериального. В своей динамике интегральный критерий «допрофессиональная компетентность» проходит пять уровней, определенных в исследовании методом кластерного анализа: ииформациоиио-ознакомитедьный, формально-репродуктивный, продуктивно исполнительский, рефлексивно-оценочный и инициативно-творческий. Подробно показатели каждого уровня будут описаны в п. 2.3. диссертации. Разработанная в ходе исследования структурно-функциональная модель профессионального самоопределения личности в учреждении дополнительного образования (рис. 1) создает возможность охватить в единой системе его специфику, проектирует процесс профессионального самоопределения обучаемых в условиях предарофильной подготовки и способствует описанию и расширению знания об исследуемом процессе для преобразования и эффективного управления им. В следующем параграфе будут рассмотрены основные идеи и подходы психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения личности в условиях предарофильной подготовки учреждения дополнительного образования. |