|
осуществляется в системе дополнительного образования детей, ибо учреждение дополнительного образования по своей сути и функциям уже является профильным, так как ориентировано на конкретный вид деятельности (техническое, эколого-биологическое, туристско-краеведческое, художественное и другие направления). Независимо от выбранного профиля, любое учреждение дополнительного образования на всех этапах образовательного процесса реализует программы профессиональной ориентации детей и подростков, что остается актуальным и в объединениях довузовской подготовки школьников. Обновление содержания довузовской подготовки в УДО обусловлено стратегией профилизации современного образования (196). Психологический смысл профилизации заключается в создании условий для максимального раскрытия способностей и возможностей учащихся, оказании им помощи в осознании и построении своего жизненного пути. Организация этой помощи входит в обязанность психолого-педагогической службы образовательного учреждения, которая может и должна организовать систему психолого-педагогического сопровождения школьников в условиях профильного обучения (102, с.14). Психолого-педагогическое сопровождение это особая культура поддержки и помощи школьнику в учебно-воспитательном процессе, которая складывается в последнее десятилетие в системе образования России усилиями учёных и практиков. Разрабатываются вариативные модели сопровождения, формируется его инфраструктура (психолого-педагогические и медико-социальные центры, школьные службы сопровождения, профориентационные центры, центры психолого-педагогического консультирования, психолого-медико-педагогические комиссии, кабинеты доверия и др.). Наметились позитивные тенденции в решении сложных вопросов нормативного и правового обеспечения деятельности службы практической психологии Минобразования России (принято Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (Постановление Правительства Российской Федерации № 867 от 31 июля 1998 г.), Положение о служ |
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ 2 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В УДО В последнее десятилетие в системе образования России усилиями учёных и практиков складывается особая культура поддержки и помощи школьнику в учебно-воспитательном процессе психолого-педагогическое сопровождение. Разрабатываются вариативные модели сопровождения, формируется его инфраструктура (психолого-педагогические и медико-социальные центры, школьные службы сопровождения, профориентационные центры, центры психологопедагогического консультирования, психолого-медико-педагогические комиссии, кабинеты доверия и др.). Наметились позитивные тенденции в решении сложных вопросов нормативного и правового обеспечения деятельности службы практической психологии Минобразования России (принято Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психологопедагогической и медико-социальной помощи (Постановление Правительства Российской Федерации № 867 от 31 июля 1998 г.), Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования РФ (Приказ Министерства образования РФ № 636 от 22 октября 1999 г.), Инструктивное письмо «Об использовании рабочего времени педагога-психолога», разработаны проекты отчётной документации педагога-психолога и др ). Если обратиться к понятию «сопровождение», то следует констатировать, что оно получило широкую прописку в современной педагогике и психологии. Как правило, данное понятие применяется в тех сферах жизнедеятельности личности, малых групп и общества, где имеют место экстремальность, неопре |