представлять себя через резюме. Не менее важное значение для школьника имеет мотивация достижения, устойчивая самооценка и уверенность в себе. По факторам, их определяющим, и их развитию каждый школьник должен иметь возможность получить консультацию. Формами эмоциональной поддержки являются индивидуальные консультации с целью определения причин тревоги, тренинги эмоциональной саморегуляции, формирование навыков конструктивного снятия эмоционального напряжения. Большую роль в эмоциональной поддержке играет безопасное поведение педагогов и родителей, с правилами которого последних желательно специально ознакомить (102). Поведенческая подготовка включает в себя отработку стратегий поведения в непредвиденных трудных ситуациях. В условиях довузовской подготовки важно сформировать у подростка вариативную временную перспективу, которая служит важнейшим условием эмоционального равновесия в случае возможных неудач (например, неудач при поступлении в вуз). Эффективность реализации указанных направлений по психолого-педагогическому сопровождению школьников в условиях довузовской подготовки во многом определяется интеграцией усилий различных участников образовательного процесса. Оптимальной формой их совместной деятельности является создание службы психолого-педагогического сопровождения в УДО, включающей в себя педагога дополнительного образования, психолога, социального педагога, представителей администрации и т.д. Совместная деятельность специалистов службы позволит создать условия для максимального раскрытия способностей и возможностей каждого школьника и развития личности, способной к полноценной реализации себя как части социума В рамках довузовской подготовки в УДО в качестве элементов системы психолого-педагогического сопровождения мы предлагаем профессиографию, но не на «взрослом», профессиональном уровне, а в рамках ознакомления со сферами профессий, с рынком труда, с общими требованиями профессии к личности; мы предлагаем профессиональную ориентацию, в единстве таких ее |
вания учреждения дополнительного образования, что мы и попытаемся сделать в настоящем параграфе. В рамках предпрофильной подготовки в УДО в качестве элементов системы психолого-педагогического сопровождения мы предлагаем профессиографию, но не на «взрослом», профессиональном уровне, а в рамках ознакомления со сферами профессий, с рынком труда, с общими требованиями профессии к личности; мы предлагаем профессиональную ориентацию, в единстве таких ее компонентов, как профессиональная информация, профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональная рефлексия, в совокупности обеспечивающих готовность к выбору профиля обучения и направления дальнейшего образования в условиях предпрофильной подготовки в учреждении дополнительного образования. Особенностью развития системы сопровождения на современном этапе является необходимость решения задач сопровождения ребёнка в условиях модершюации образования, при изменениях в его структуре и содержании. Принятая Правительством России Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения. Как уже отмечалось, приоритетная цель модернизации образования обеспечение высокого качества российского образования, которое не сводится только к обученности учащихся, набору знаний и навыков, но связывается с воспитанием, понятием «качество жизни», раскрывающимся через такие категории, как «социальное благополучие», «самореализация», «защищённость», «психическое здоровье». Соответственно сфера ответственности системы психолого-педагогического сопровождения не может быть ограничена рамками задач преодоления трудностей в обучении, но включает в себя обеспечение успешной социализации, неизменно связанной с профессиональным самоопределением, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков. Важнейшая задача модернизации обеспечение доступности качественного образования, его индивидуализация и дифференциация, что предполагает: |