|
161 компонентов, как профессиональная информация, профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональная рефлексия, в совокупности обеспечивающих готовность к выбору профиля обучения и направления дальнейшего образования в условиях предпрофильной подготовки в учреждении дополнительного образования (136). Особенностью развития системы сопровождения на современном этапе является необходимость решения задач сопровождения школьника в условиях модернизации образования, при изменениях в его структуре и содержании. Принятая Правительством России Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения (196). Как уже отмечалось, приоритетная цель модернизации образования обеспечение высокого качества российского образования, которое не сводится только к обученности учащихся, набору знаний и навыков, но связывается с воспитанием, понятием «качество жизни», раскрывающимся через такие категории, как «социальное благополучие», «самореализация», «защищенность», «психическое здоровье». Соответственно сфера ответственности системы психолого-педагогического сопровождения не может быть ограничена рамками задач преодоления трудностей в обучении, но включает в себя обеспечение успешной социализации, неизменно связанной с профессиональным самоопределением, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков. Важнейшая задача модернизации обеспечение доступности качественного образования, его индивидуализация и дифференциация, что предполагает: защиту прав личности ученика, обеспечение его психологической и физической безопасности, педагогическую поддержку и содействие ребёнку в проблемных ситуациях; квалифицированную комплексную диагностику возможностей и способностей ребёнка, начиная с раннего возраста; реализацию программ преодоления трудностей в обучении, участие специалистов системы сопровождения в разработке образовательных программ, адекватных возможностям и особенностям учащихся; участие специалистов сопровождения в пси |
вания учреждения дополнительного образования, что мы и попытаемся сделать в настоящем параграфе. В рамках предпрофильной подготовки в УДО в качестве элементов системы психолого-педагогического сопровождения мы предлагаем профессиографию, но не на «взрослом», профессиональном уровне, а в рамках ознакомления со сферами профессий, с рынком труда, с общими требованиями профессии к личности; мы предлагаем профессиональную ориентацию, в единстве таких ее компонентов, как профессиональная информация, профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональная рефлексия, в совокупности обеспечивающих готовность к выбору профиля обучения и направления дальнейшего образования в условиях предпрофильной подготовки в учреждении дополнительного образования. Особенностью развития системы сопровождения на современном этапе является необходимость решения задач сопровождения ребёнка в условиях модершюации образования, при изменениях в его структуре и содержании. Принятая Правительством России Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения. Как уже отмечалось, приоритетная цель модернизации образования обеспечение высокого качества российского образования, которое не сводится только к обученности учащихся, набору знаний и навыков, но связывается с воспитанием, понятием «качество жизни», раскрывающимся через такие категории, как «социальное благополучие», «самореализация», «защищённость», «психическое здоровье». Соответственно сфера ответственности системы психолого-педагогического сопровождения не может быть ограничена рамками задач преодоления трудностей в обучении, но включает в себя обеспечение успешной социализации, неизменно связанной с профессиональным самоопределением, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков. Важнейшая задача модернизации обеспечение доступности качественного образования, его индивидуализация и дифференциация, что предполагает: П9 защиту прав личности ученика, обеспечение его психологической и физической безопасности, педагогическую поддержку и содействие ребенку в проблемных ситуациях; квалифицированную комплексную диагностику возможностей и способностей ребенка, начиная с раннего возраста; реализацию программ преодоления трудностей в обучении, участие специалистов системы сопровождения в разработке образовательных программ, адекватных возможностям и особенностям учащихся; участие специалистов сопровождения в психологопедагогической экспертизе профессиональной деятельности педагогов образовательных учреждений, образовательных программ и проектов, учебнометодических пособий и иных средств обучения; психологическую помощь семьям детей из групп особого внимания и др. Задача формирования самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда, определяет необходимость широкого использования в системе сопровождения соответствующих программ развития социальных навыков, способности к личностному и профессиональному самоопределению и саморазвитию. При таком подходе объектом сопровождения в УДО выступает предпрофильная подготовка (как образовательный процесс), предметом деятельности становится профессиональное самоопределение обучаемого как система его отношений с миром профессий, с окружающими, с самим собой. Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки в УДО может рассматриваться как сопровождение развития этих отношений. Цель психолого-педагогического сопровождения обучаемого в предпрофильной подготовке обеспечение его успешного профессионального самоопределения. Совокупность задач психолого-педагогического сопровождения включает: предупреждение возникновения проблем, связанных с профессиональной ориентацией, определением в выборе профиля обучения в старшей ш коле, направления дальнейшего образования (после окончания школы); помощь (содействие) обучаемому в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профес |