Проверяемый текст
Кузнецов, Александр Владимирович; Профессиональное самоопределение личности в условиях предпрофильной подготовки в учреждении дополнительного образования (Диссертация 2004)
[стр. 162]

162 холого-педагогической экспертизе профессиональной деятельности педагогов образовательных учреждений, образовательных программ и проектов, учебнометодических пособий и иных средств обучения; психологическую помощь семьям детей из групп особого внимания и др.
(175).
Задача формирования самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда, определяет необходимость широкого использования в системе сопровождения соответствующих программ развития социальных навыков, способности к личностному и профессиональному самоопределению и саморазвитию.
При таком подходе объектом сопровождения в УДО выступает
довузовская подготовка (как образовательный процесс), предметом деятельности становится профессиональное самоопределение обучаемого как система его отношений с миром профессий, с окружающими, с самим собой.
Психологопедагогическое сопровождение
довузовской подготовки в УДО может рассматриваться как сопровождение развития этих отношений с целью обеспечения успешного профессионального самоопределения школьников (ИЗ).
Совокупность задач психолого-педагогического сопровождения включает: предупреждение возникновения проблем, связанных с профессиональной ориентацией, определением в выборе профиля обучения в старшей школе, направления дальнейшего образования (после окончания школы); помощь (содействие) обучаемому в решении актуальных задач развития, обучения, социализации:
преодоление учебных трудностей, проблем нарушения эмоционально-волевой сферы, взаимоотношений со сверстниками, педагогами, родителями, выбора образовательного и профессионального маршрута; психологическое обеспечение программ предпрофильных и профильных (базовых и элективных) курсов, реализуемых в системе довузовской подготовки; развитие психолого-педагогической компетентности и психологической культуры учащихся, родителей, педагогов; развитие допрофессиональной компетентности школьников (168).
Виды (направления) работ по психолого-педагогическому сопровождению: профилактика; диагностика (индивидуальная и групповая, скрининг); консуль
[стр. 139]

П9 защиту прав личности ученика, обеспечение его психологической и физической безопасности, педагогическую поддержку и содействие ребенку в проблемных ситуациях; квалифицированную комплексную диагностику возможностей и способностей ребенка, начиная с раннего возраста; реализацию программ преодоления трудностей в обучении, участие специалистов системы сопровождения в разработке образовательных программ, адекватных возможностям и особенностям учащихся; участие специалистов сопровождения в психологопедагогической экспертизе профессиональной деятельности педагогов образовательных учреждений, образовательных программ и проектов, учебнометодических пособий и иных средств обучения; психологическую помощь семьям детей из групп особого внимания и др.
Задача формирования самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда, определяет необходимость широкого использования в системе сопровождения соответствующих программ развития социальных навыков, способности к личностному и профессиональному самоопределению и саморазвитию.
При таком подходе объектом сопровождения в УДО выступает
предпрофильная подготовка (как образовательный процесс), предметом деятельности становится профессиональное самоопределение обучаемого как система его отношений с миром профессий, с окружающими, с самим собой.
Психолого-педагогическое сопровождение
предпрофильной подготовки в УДО может рассматриваться как сопровождение развития этих отношений.
Цель психолого-педагогического сопровождения обучаемого в предпрофильной подготовке обеспечение его успешного профессионального самоопределения.
Совокупность задач психолого-педагогического сопровождения включает: предупреждение возникновения проблем, связанных с профессиональной ориентацией, определением в выборе профиля обучения в старшей ш коле, направления дальнейшего образования (после окончания школы); помощь (содействие) обучаемому в решении актуальных задач развития, обучения, социализации:
учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профес

[стр.,140]

сионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, педагогами, родителями; психологическое обеспечение программ предпрофильных (базовых и элективных) курсов; развитие психолого-педагогической компетентности и психологической культуры учащихся, родителей, педагогов; развитие допрофессиональной компетентности школьников.
Виды (направления) работ по психолого-педагогическому сопровождению; профилактика; диагностика (индивидуальная и групповая, скрининг); консультирование
(индивидуальное и групповое); развивающая работа (индивидуальная и групповая); психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры; экспертиза профильных и предпрофильных (базовых, ориентационных и элективных) курсов, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов учреждений дополнительного образования.
Сегодня в системе психолого-педагогического сопровождения наряду с рассмотренными выше традиционными видами деятельности осуществляется такое комплексное направление, как разработка (проектирование) образовательных программ.
Большие возможности в этой связи имеют учреждения дополнительного образования.
Если в школьной учебной программе акцент делается на овладение знаниями, умениями, навыками, то в образовательной программе УДО основное внимание уделяется становлению, развитию и воспитанию личности в совокупности её когнитивных, эмоциональных, мотивационнопотребностных характеристик.
Образовательная программа в УДО, в отличие от учебной (школьной) должна выполнять не только обучающую, но и диагностическую, прогностическую, развивающую функции, что предполагает изучение стартовых возможностей и динамики развития обучаемого в образовательном процессе и, следовательно, построение системы психологопедагогического сопровождения образовательного процесса Основанием для проектирования образовательных (как основных, так и ориентационных и элективных) программ для любой ступени образования в УДО

[Back]