|
ситуаций и типов развития. Образовательная программа проектируется педагогом дополнительного образования совместно с психологом. Процесс проектирования включает в себя несколько этапов: мотивационный, концептуальный, проектный (на уровне разработки проекта программы), реализация проекта, рефлексивно-диагностический. Реализация проекта это практическая реализация образовательной программы: одновременно ведутся текущая педагогическая диагностика, анализ и рефлексия процесса реализации программы, при затруднениях текущая психологическая диагностика для определения причин и разрешения затруднений. Рефлексивно-диагностический этап завершает процесс итоговой диагностикой, совместным анализом результатов, рефлексией, внесением предложений по проектированию образовательной программы, перехода на следующую ступень образования (развития). Психолого-педагогическое сопровождение довузовской подготовки в УДО выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи школьнику в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации, профессионального самоопределения личности. Это предполагает, что специалист по психолого-педагогическому сопровождению (педагог дополнительного образования) не только владеет методиками диагностики и консультирования, но обладает способностью к системному' анализу проблемных ситуаций, программированию и планированию деятельности, направленной на их разрешение, соорганизацию в этих целях участников образовательного процесса (обучаемый, сверстники, родители, педагоги, администрация). Задачи психолого-педагогического сопровождения на разных уровнях (ступенях) дополнительного образования различны. В аспекте исследуемой проблемы нас больше интересуют уровни, соответствующие этапам основной школы. Это задачи личностного, ценностно-смыслового и профессионального самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных планов, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных деятельностных отношений, отношений с родителями и сверстниками. Это помощь в профильной ориентации |
является возрастно-нормативная модель развития ребёнка определённого возраста, в которой дается характеристика его развития в виде последовательности ситуаций и типов развития. Образовательная программа проектируется педагогом дополнительного образования совместно с психологом. Процесс проектирования включает в себя несколько этапов: мотивационный, концептуальный, проектный (на уровне разработки проекта программы), реализация проекта, рефлексивно-диагностический. Реализация проекта это практическая реализация образовательной программы: одновременно ведутся текущая педагогическая диагностика анализ и рефлексия процесса реализации программы, при затруднениях текущая психологическая диагностика для определения причин и разрешения затруднений. Рефлексивно-диагностический этап завершает процесс итоговой диагностикой, совместным анализом результатов, рефлексией, внесением предложений по проектированию образовательной программы перехода на следующую ступень образования (развития). Таким образом психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки в У ДО выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи обучаемому в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации, профессионального самоопределения личности. Это предполагает, что специалист по психолого-педагогическому сопровождению (педагог дополнительного образования) не только владеет методиками диагностики и консультирования, но обладает способностью к системному анализу проблемных ситуаций, программированию и аланированию деятельности, направленной на их разрешение, соорганизаиию в этих целях участников образовательного процесса (обучаемый, сверстники, родители, педагоги, администрация). Задачи психолого-педагогического сопровождения на разных уровнях (ступенях) дополнительного образования различны. В аспекте исследуемой проблемы нас больше интересуют уровни, соответствующие этапам основной школы. Это задачи личностного, ценностно-смыслового и профессионального самоопределения к саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных планов, профилактика нев 142 розов, помощь в построении конструктивных деятельностных отношений, отношений с родителями и сверстниками. Это помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной и допрофессиональной компетентности, профилактика девиантного исоциального поведения. При этом особое внимание необходимо уделять переходным этапам в развитии и образовании детей, что предполагает выделение уровней сопровождения. Очень важным в организации психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки в УДО является привлечение специалистов центов профессиональной ориентации, заключающих договор с учреждением дополнительного образования. Специалист сопровождения принимает участие в разработке основных (базовых), ориентационных и элективных (по выбору) профильных программ УДО, проводит экспертизу и анализ планов предпрофильной подготовки и профориентционной работы, а также текущего состояния образовательного процесса с точки зрения их психологической обоснованности и практической эффективности в развитии и воспитании личности, ее профессионального самоопределения. Организаторам психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки в УДО необходимо активнее использовать методы работы с ценностно-смысловыми ориентациями учащихся: тренингов личностного роста, межличностного общения, бесконфликтного взаимодействия, самостоятельности, методов развития критического мышления, противостояния негативным социальным влияниям (СМИ, реклама), групповому давлению и манипуляциям. К сожалению в силу многих причин психолого-педагогическая поддержка детских и молодёжных объединений не получила должного развития в системе дополнительного образования детей и подростков. В современной практической психологии есть значительный арсенал методов работы с малыми группами иколлективами, методов формирования лидерских способностей и качеств, |