|
169 уровень развития детей, отслеживается эффективность обучения детей по программам классов коррекционно-развивающего обучения, разрабатываются специальные индивидуально-ориентированные коррекционно-развивающие программы, индивидуальные образовательные маршруты. Практико-ориентированная деятельность, так называемые «уроки без звонков» в учреждении дополнительного образования позволяют максимально учесть индивидуальные личностные особенности детей с отклонениями в развитии, развивать практические умения и навыки, необходимые им в жизни, а также для освоения будущей профессии. Выявление и поддержка одарённых детей видится важной целью психологопедагогического сопровождения в системе дополнительного образования (19, 32, 65, 156). Среди задач, которые необходимо решать в сопровождении одарённых детей, можно выделить следующие: разработка индивидуальных образовательных маршрутов; формирование адекватной самооценки; охрана и укрепление физического и психологического здоровья; профилактика неврозов; предупреждение изоляции одарённых детей в группе сверстников; развитие психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей одарённых детей. В соответствии с индивидуальными особенностями развития и одаренности детей необходимо разрабатывать примерные программы ее формирования: программы ускоренного развития, когда любознательность обучаемого опережает его образование, а интерес к конкретному виду деятельности, предмету или явлению обеспечивает высокий темп освоения содержания и методов деятельности; интегративные программы, наполненные содержанием из различных областей науки и практики. Если проанализировать основные блоки довузовской подготовки УДО, то можно констатировать, что все они обеспечиваются психолого-педагогическим сопровождением профессионального самоопределения личности. Действительно, результативный компонент процессуального блока тесно связан с мониторингом профессионального самоопределения школьников и в довузовской подготовке невозможен без использования психологических методик по выявле |
в такие классы. В редких случаях в них систематически диагностируется уровень развития детей, отслеживается эффективность обучения детей по программам классов коррекционно-развивающего обучения, разрабатываются специальные индивидуально-ориентированные коррекционно-развивающие программы, индивидуальные образовательные маршруты. Практико-ориентированная деятельность, так называемые «уроки без звонков» в учреждении дополнительного образования позволяют максимально учесть индивидуальные личностные особенности детей с отклонениями в развитии, развивать практические умения и навыки, необходимые им в жизни, а также для освоения будущей профессии. Выявление и поддержка одарённых детей видится важной целью психологопедагогического сопровождения в системе дополнительного образования. Среди задач, которые необходимо решать в сопровождении одарённых детей, можно выделить следующие: разработка индивидуальных образовательных маршрутов; формирование адекватной самооценки; охрана и укрепление физического и психологического здоровья; профилактика неврозов; предупреждение изоляции одарённых детей в группе сверстников; развитие психологопедагогической компетентности педагогов и родителей одарённых детей. В соответствии с индивидуальными особенностями развития и одаренности детей необходимо разрабатывать примерные программы ее формирования; программы ускоренного развития, когда любознательность обучаемого опережает его образование, а интерес к конкретному виду деятельности, предмету или явлению обеспечивает высокий темп освоения содержания и методов деятельности; интегративные программы, наполненные содержанием из различных областей науки и практики. Если проанализировать основные блоки структурно-функциональной модели предпрофильной подготовки У ДО, то можно констатировать, что все они обеспечиваются психолого-педагогическим сопровождением профессионального самоопределения личности. Действительно, результативный компонент процессуального блока тесно связан с мониторингом профессионального само |