|
209 опросник для оценки потребности достижения успехов, тест на оценку работоспособности и трудолюбия, тест «Организованный ли вы человек?» Е.И. Комаровой, опросник «Коммуникативные и организаторские склонности» (КОС), методику диагностики оценки самоконтроля в общении М. Снайдера, диагностирующую методику оценки профессиональных проб, характеризующую уровни и показатели их выполнения обучаемыми), результаты олимпиад по аэрокосмической физике и астрономии, тесты к разделам программы спецкурса «Вселенная Человека», «Тест механической понятливости Беннетта» и др. Мотивационная сфера, характеризующая присущие личности склонности и интересы, связанные с выбором профессии, исследовалась нами посредством применения методики изучения мотивации профессиональной деятельности К, Замфир в модификации А. Реана (приложение б) и опросника для оценки потребности достижения успехов (приложение 7). Основой методики изучения мотивации профессиональной деятельности К. Замфир является концепция о внутренней и внешней мотивации личности. О внутреннем типе мотивации (ВМ) следует говорить, когда для личности имеет значение деятельность сама по себе. Если же в основе мотивации профессиональной деятельности лежит стремление к удовлетворению иных потребностей, внешних по отношению к содержанию самой деятельности (мотивы социального престижа, зарплаты и т.д.), то в данном случае принято говорить о внешней мотивации. Сами внешние мотивы дифференцируются здесь на внешние положительные (ВПМ) и внешние отрицательные (ВОМ). Внешние положительные мотивы, несомненно, более эффективны и более желательны со всех точек зрения, чем внешние отрицательные мотивы. Показателем выраженности каждого типа мотивации является число, заключенное в пределах от 1 до 5 баллов. Уровневая дифференциация основных компонентов мотивационного комплекса личности отображена в приложении б, а распределение респондентов по уровням основных компонентов мотивационного комплекса личности в таблице 2 диссертации. |
деятельности. Нами выявлены уровни сформированности основных характеристик нервной деятельности школьников в экспериментальной и контрольной группах на заключительном (2004 г ) этапе эксперимента (прилож. 1.1, табл. 12). В экспериментальной группе число школьников с высоким уровнем процессов возбуждения на 40,1% больше, чем в контрольной группе, а с низким уровнем на 53,1% меньше; число школьников с высоким уровнем процессов торможения на 22,3% больше, чем в контрольной группе, а с низким уровнем на 23,1% меньше; число школьников с высоким уровнем подвижности нервных процессов на 72,7% больше, чем в контрольной группе, а с низким уровнем на 73,6% меньше. Сравнительная характеристика контрольных и экспериментальных групп в данном аспекте (прилож.1.1, табл. 12) убедительно доказывает позитивность психических и поведенческих проявлений основных свойств нервной системы у обучаемых в условиях предпрофильной подготовки в У ДО по сравнению с учащимися общеобразовательных школ. Этот вывод подтверждается также подсчетом среднего показателя выраженности уровней характеристики нервной деятельности. Мотивационная сфера, характеризующая присущие личности склонности и интересы, связанные с выбором профессии, исследовалась нами посредством применения методики изучения мотивации профессиональной деятельности К.Замфир в модификации А.Реанаи опросника для оценки потребности достижения успехов (см. прилож. 1.2). Основой методики изучения мотивации профессиональной деятельности К.Замфир является концепция о внутренней и внешней мотивации личности. О внутреннем типе мотивации (ВМ ) следует говорить, когда для личности имеет значение деятельность сама по себе. Если же в основе мотивации профессиональной деятельности лежит стремление к удовлетворению иных потребностей внешних по отношению к содержанию самой деятельности (мотивы социального престижа, зарплаты и т.д.), то в данном случае принято говорить о внешней мотивации. Сами внешние мотивы дифференцируются здесь на внешние положительные (ВПМ) и внешние отрицательные (ВОМ). Внешние положительные мотивы, несомненно, более эффективны и бо лее желательны со всех точек зрения, чем внешние отрицательные мотивы. Показателем выраженности каждого типа мотивации является число, заключенное в пределах от 1 до 5 баллов. Уровневая дифференциация основных компонентов мотивационного комплекса личности отображена в приложении 1.2., а распределение респондентов по уровням основных компонентов мотивационного комплекса личности в таблице 13 прилож.1.2. Сравнительный анализ типов мотивации по годам обучения в УДО (экспериментальная группа) позволяет сделать вывод о возрастании показателей внутренней и внешней положительной мотивации к профессиональной деятельности и, в свою очередь, об уменьшении значимости для подростков внешней отрицательной мотивации, т.е. стремления избежать возможных наказаний или неприятностей, критики со стороны других людей (припож. 1.2, диагр. 5 ,6 , 7). Так, например, количество респондентов с самым низким уровнем сформированности внутренней мотивации уменьшилось с 42% до 17% (на 25% ), а с самым высоким возросло с 1% до 25% (на 24%); количество респондентов с самым низким уровнем сформированное™ внешней положительной мотивации уменьшилось с 51% до 16% (на 35%), а с самым высоким возросло с 6% до 13% (на 7%); количество респондентов с самым низким уровнем сформированное™ внешней отрицательной мотивации увеличилось с 14% до 27% (на 13%), а с самым высоким уменьшилось с 26% до 8% (на 18%). У респондентов экспериментальной группы, по сравнению с респондентами контрольной группы, наблюдаются более высокие показатели сформированности внутренней мотивации (на 19%), что характеризует высокую степень удовлетворенности от самого процесса и результата предпрофильной подготовки, демонстрирует стремление к профессиональной самореализации личности. Показатели внешней положительной мотивации также выше у респондентов УДО (на 13%). Это позволяет сделать вывод о несформированности потребности в достижении социального престижа и уважения со стороны других людей у респондентов контрольной группы. Низкие значения внешней отрицательной мотивации в экспериментальной группе 8% по сравнению с 65% в контрольной 1.2. М О Т И В А Ц И О Н Н А Я С Ф Е Р А П Р И С У Щ И Е Л И Ч Н О С Т И С К Л О Н Н О С Т И И И Н ТЕ РЕ С Ы , С В Я З А Н Н Ы Е С В Ы Б О Р О М П Р О Ф Е С С И И М етодика изучения мотивации профессиональной деятельности К. Замф ир в модификации А. Реана Инструкция: прочитайте ниже перечисленные мотивы профессиональной деятельности и дайте оценку из значимости для Вас по пятибалльной шкале. Уровневая дифференциация основных компонентов мотивационного комплекса личности № 1 2 3 4 5 Уровrot в очень незначительной мере в достаточно незначительной мере в небольшой, но и в немаленькой мере в достаточно большой мере в очень большой мерс 1 Денежный зарабогок 2. Стремление к продвижению по работе 3. Стремление избежать критики со стороны руководителя или коллег 4. Стремление избежать возможных наказаний или неприятностей 5. Потребность в достижении социального престижа и ^ъажеиия со стороны др>1 их Ь. Удовлетворение иг самою процесса и результата работы 7. Возможность наиболее полной самореализации именно в данной деятельности Методика применяется для диагностики мотивации профессиональной деятельности. В основу положена концепция о внутренней и внешней мотивации. Папомним, что о внутреннем типе мотивации следует говорить, когда для личности имеет значение деятельность сама но себе. Если же в основе мотивации *фофоооионадьной деятельности лежит стремление к удовлетворению иных потребностей внешних по отношению к содержанию самой, деятельности (мотивы социального престижа, зарплаты и т.д.), то в даилом случае принято говорить о внешней мотивации. Сами внешние мотивы дифференцируются здесь на внешние положительные и внешние отрицательные. Внешние положительные мотивы, несомненно, более эффективны и более желательны со всех точек зрения, чем внешние отрицательные мотивы. |