|
211 ности в достижении социального престижа и уважения со стороны других людей у респондентов контрольной группы. Низкие значения внешней отрицательной мотивации на самом высоком, 5 уровне в экспериментальной группе 5% по сравнению с 50% в контрольной группе также свидетельствуют об эффективности проведенной работы по профессиональному самоопределению личности в условиях довузовской подготовки в учреждении дополнительного образования. Резкое сокращение респондентов с низкилт уровнями мотивации и росте числа респондентов с высокими уровнями мотивации в экспериментальной группе отражено в таблице 2. Сравнительная характеристика сформировакносги основных компонентов мотивационного комплекса личности в экспериментальной и контрольной группах наглядно отображена на диаграммах 4, 5 и б, убедительно свидетельствуя о ее более высокой динамике в экспериментальной группе по сравнению с контрольной группой. «• очень достаточно средняя достаточно очень низкая низкая мотивация высокая высокая мотивация мотивация мотивация мотивация уровни внутренней мотивации » ЯКонтрольнаягруша ОЭкспериментальнаягруппа Диаграмма 4. Сравнительная характеристика выраженности внутренней мотивации в контрольной и экспериментальной группах |
лее желательны со всех точек зрения, чем внешние отрицательные мотивы. Показателем выраженности каждого типа мотивации является число, заключенное в пределах от 1 до 5 баллов. Уровневая дифференциация основных компонентов мотивационного комплекса личности отображена в приложении 1.2., а распределение респондентов по уровням основных компонентов мотивационного комплекса личности в таблице 13 прилож.1.2. Сравнительный анализ типов мотивации по годам обучения в УДО (экспериментальная группа) позволяет сделать вывод о возрастании показателей внутренней и внешней положительной мотивации к профессиональной деятельности и, в свою очередь, об уменьшении значимости для подростков внешней отрицательной мотивации, т.е. стремления избежать возможных наказаний или неприятностей, критики со стороны других людей (припож. 1.2, диагр. 5 ,6 , 7). Так, например, количество респондентов с самым низким уровнем сформированности внутренней мотивации уменьшилось с 42% до 17% (на 25% ), а с самым высоким возросло с 1% до 25% (на 24%); количество респондентов с самым низким уровнем сформированное™ внешней положительной мотивации уменьшилось с 51% до 16% (на 35%), а с самым высоким возросло с 6% до 13% (на 7%); количество респондентов с самым низким уровнем сформированное™ внешней отрицательной мотивации увеличилось с 14% до 27% (на 13%), а с самым высоким уменьшилось с 26% до 8% (на 18%). У респондентов экспериментальной группы, по сравнению с респондентами контрольной группы, наблюдаются более высокие показатели сформированности внутренней мотивации (на 19%), что характеризует высокую степень удовлетворенности от самого процесса и результата предпрофильной подготовки, демонстрирует стремление к профессиональной самореализации личности. Показатели внешней положительной мотивации также выше у респондентов УДО (на 13%). Это позволяет сделать вывод о несформированности потребности в достижении социального престижа и уважения со стороны других людей у респондентов контрольной группы. Низкие значения внешней отрицательной мотивации в экспериментальной группе 8% по сравнению с 65% в контрольной 201 ф группе тшоке свидетельствуют об эффективности проведенной работы по профессиональному самоопределению личности в условиях предпрофильной подготовки УДО. Сравнительная динамика сформированное™ основных компонентов мотивационного комплекса личности в УДО (экспериментальная группа) наглядно отображена на диагр. 5 ,6 ,7 прилож. 1.2, убедительно свидетельствуя о резком сокращении респондентов с низкими уровнями мотивации и росте числа респондентов с высокими уровнями мотивации по годам обучения. Количество подростков с высокими уровнями внешней отрицательной мотивации (достаточно высокой и очень высокой) в экспериментальной группе в общей совокупности уменьшилось на 24%, а с низкими уровнями внешней отрицательной мотивации (очень низким и достаточно низким) возросло в общей совокупности на 19%. Опросник для оценки потребности достижения успехов (см. приложение 1.2) предназначен для дифференцированной оценки двух связанных, но противопоф ложно направленных мотивационных тенденций: стремление к успеху и боязни неудачи. Как и в предыдущей методике, определенные сочетания этих мотивационных тенденций у человека по их силе создают определенный тип личности и предопределяют разное поведение. Нами использовались два варианта опросника, мужской (форма А) и женский (форма Б). Они предлагаются испытуемому в соответствии с его полом. Подсчет данных производился путем суммирования баллов в соответствии с ключом к опроснику. Изучение анкетных данных по опроснику позволило нам сделать вывод о снижении по годам обучения у подростков экспериментальной группы (УДО) процентной доли показателя «стремление избегать неудач» (соответственно 62% респондентов первого года, 36% второго года и 9% третьего года обучения) и увеличении потребности достижения успехов (соответственно 34%, 57%, 85%). Это свидетельствует о том, что дети ставят перед собой положительно сформулированные цели деятельности, стремятся улучшить свои успехи в сфере профессионального самоопределения в условиях предпрофильной подготовки (приложение 1.2, диаграмма 8). |