|
225 сиональной пробы предполагает развитие у учащихся способностей к конструированию, исследовательской работе. Это могут быть работы, направленные на изготовление чертежей, эскизов, технологических карт, выбор материалов, деталей, а также предусматривающие модернизацию какой-либо конструкции и т.п. К творческому компоненту профессиональной пробы можно отнести содержание деятельности учащегося, связанное с подстановкой промежуточных и конечных целей работы, ее планированием; поиском литературных источников, изучением специальной литературы и другой информации по проблеме; с конструированием принципиально новых изделий, использованием новых методов решения поставленного задания и т.п. Профессиональные пробы могут быть либо комплексные, либо проводиться в несколько этапов. Так, на первом этапе, выполняя конкретное трудовое задание, школьники получают начальное представление о профессии (о группе профессий), осуществляют первую пробу сил, соотнося свои склонности и возможности с требованиями, которые предъявляет данная профессия (сфера деятельности) к человеку. На следующем этапе профессиональные пробы усложняются. Учащимся предлагаются комплексные работы, выполнение которых дает им представление о функциональной деятельности различных специалистов, способствует формированию совокупных общепроизводственных и специальных умений, навыков. Профессиональная проба может быть представлена и в виде последовательных, взаимосвязанных технологических операций (функциональных обязанностей), выполнение которых формирует у школьника знания, умения, навыки, присущие работнику одной профессии. На заключительном этапе профессиональные пробы адекватны деятельности профессионала, обеспечивают формирование специальных знаний, умений, навыков и наиболее полно обеспечивают проявление индивидуальных особенностей, способностей учащихся. На каждом этапе в зависимости от первоначальной трудовой подготовки, накопленного школьниками опыта, проявленных интересов профессиональные пробы могут быть трех степеней сложности. Пробы 1-го уровня сложности тре |
ванность «образа «Я») был подсчитан средний показатель второго его критерия способности к выбору профессии. В экспериментальной группе он составил 7,1 балла, что 2,4 раза больше, чем в контрольной группе (3 ,2 балла). Третьим критерием допрофессиональной компетентности как интегральной критериальной характеристики профессионального самоопределения личности является готовность к выполнению профессиональной пробы, характеризующей соотнесение знаний о себе («Образ «Я») со знаниями о профессиональной деятельности (прилож.З). Содержание профессиональных проб обусловливает наличие исполнительского, созидательного и творческого компонентов деятельности, соответствующих уровню интеллектуального развития учащихся. Исполнительский компонент профессиональной пробы предполагает выявление (формирование) у учащихся практических умении действовать по определенно заданному алгоритму. Например, это может быть выполнение практической работы в соответствии с инструкцией (технологической картой), плановым заданием и др. Созидательный компонент профессиональной пробы предполагает развитие у учащихся способностей к конструированию, исследовательской работе. Это могут бьггь работы, направленные на изготовление чертежей, эскизов, технологических карт, выбор материалов, деталей, а также предусматривающие модернизацию какой-либо конструкции и т.п. К творческому компоненту профессиональной пробы можно отнести содержание деятельности учащегося, связанное с подстановкой промежуточных и конечных целей работы, ее планированием; поиском литературных источников, изучением специальной литературы и другой информации по проблеме; с конструированием принципиально новых изделий, использованием новых методов решения поставленного задания и т.п. Профессиональные пробы могут быть либо комплексные, либо проводиться в несколько этапов. Так, на первом этапе (первый год обучения в УДО), выполняя конкретное трудовое задание, школьники получают начальное представление о профессии (о группе профессий), осуществляют первую пробу сил, соотнося свои склонности и возможности с требованиями, которые предъявляет данная профессия (сфера деятельности) к человеку. На следующем этапе (второй год обучения) профессиональные пробы усложняются. Учащимся предлагают комплексные работы, выполнение которых дает ученику представление о функциональной деятельности различных специалистов (рабочего, техника, технолога, инженера и др.), способствует формированию совокупных общепроизводственных и специальных умений, навыков. Профессиональная проба может быть представлена и в виде последовательных, взаимосвязанных технологических операций (функциональных обязанностей), выполнение которых формирует у школьника знания, умения, навыки, присущие работнику одной профессии. На заключительном этапе (третий год обучения) профессиональные пробы адекватны деятельности профессионала, обеспечивают формирование специальных знаний, умений, навыков и наиболее полно обеспечивают проявление индивидуальных особенностей, способностей учащихся. На каждом этапе в зависимости от первоначальной трудовой подготовки, накопленного учащимися опыта, проявленных интересов профессиональные пробы могут быть трех степеней сложности. Пробы 1-го уровня сложности требуют от них в основном исполнительских действий; пробы 2-го уровня содержат элементы интеллектуального труда (работа с чертежами, технологической документацией, справочной литературой, расчет по известным формулам, анализ выполненного задания и др.); пробы 3-го уровня носят репродуктивнотворческий характер и предусматривают включение учащихся в конструкторско-технологическую деятельность. Независимо от содержания и характера профессиональных проб, времени и последовательности их проведения можно выделить несколько основополагающих педагогических условий, реализация которых необходима для обеспечения эффективности обучения по курсу «Твоя профессиональная карьера». Это подготовка преподавателя (учителя, мастера) к проведению занятий по профессиональным пробам; ознакомление учащихся с содержанием профессиональной деятельности, в сфере которой организуются пробы, и требования профессии к человеку; организация работы учащихся с профессиографическим |