Проверяемый текст
Кузнецов, Александр Владимирович; Профессиональное самоопределение личности в условиях предпрофильной подготовки в учреждении дополнительного образования (Диссертация 2004)
[стр. 38]

38 самоопределение, вхождение (адаптация) и освоение профессии; полная или частичная реализация личности в профессиональном труде (132).
Т.Л.
Ярышннкова выделяет несколько иные этапы: психологически обоснованный выбор профессии; профессиональное самоопределение («Я-включенкосгь»); высокие показатели деятельности; мастерство наивысший уровень овладения операционной стороной деятельности, ее творческое выполнение и сформировакность индивидуального стиля (цит.
по 277).
Итак, у всех перечисленных авторов готовность специалистов к профессиональной деятельности не сводится к установлению образовательного ценза Она направлена на определение этапов профессионального становления и преодоление тех противоречий, которые лежат в основе развития личности специалиста Л.Я.
Ясюкова полагает, что для успешного овладения и осуществления деятельности особое значение имеет не столько уровень выраженности отдельных профессионально важных свойств личности, сколько характер взаимосвязи между ними.
При осуществлении тесных и положительных взаимосвязей большинства личностных свойств возникает процесс их взаимоусиления, при возникновении же антагонистических взаимосвязей между свойствами личности развитие одних сторон личности приводит к деградации других, что делает невозможным дальнейшее развитие и совершенствование профессионализма личности и деятельности.
Автор исследования выделяет три этапа формирования профессиональных способностей человека
Первый формирование задатков, когда непосредственная работа (учебная деятельность) специалиста (обучающегося) содержит элемент будущей деятельности и способствует формированию общих, соответствующих ей поведенческих (мировоззренческих, мотивационных) установок.
Второй формирование пассивно-исполнительских способностей в процессе обучения профессии при непосредственном освоении ее основ.
Третий формирование активно-деятельностных способностей при определении самим работником целей, программы деятельности и методов ее реализации.
Наряду с традиционными компонентами
квапификационных характеристик в них следует включать важные личностно-профессиональные ка
[стр. 26]

Т В.
Кудрявцев в профессионально-личностном развитии выделял следующие стадии: формирование профессиональных намерений: осознанный выбор личностью профессии на основе учета своих индивидуально-психологических особенностей; профессиональная подготовка освоение системы профессиональных знаний, умений, навыков, формирование социально значимых и профессионально важных качеств личности, положительного отношения, склонности и интереса к будущей профессии; профессионализация: профессиональное самоопределение, вхождение (адаптация) и освоение профессии; полная или частичная реализация личности в профессиональном труде.
Т.Л.
Ярышникова выделяет несколько иные этапы: психологически обоснованный выбор профессии; профессиональное самоопределение («Явключенность»); высокие показатели деятельности; мастерство наивысший уровень овладения операционной стороной деятельности, ее творческое выполнение и сформированность индивидуального стиля.
Итак, у всех перечисленных авторов готовность специалистов к профессиональной деятельности не сводится к установлению образовательного ценза Она направлена на определение этапов профессионального становления и преодоление тех противоречий, которые лежат в основе развития личности специалиста Л.Я.
Ясюкова полагает, что для успешного овладения и осуществления деятельности особое значение имеет не столько уровень выраженности отдельных профессионально важных свойств личности, сколько характер взаимосвязи между ними.
При осуществлении тесных и положительных взаимосвязей большинства личностных свойств возникает процесс их взаимоусиления, при возникновении же антагонистических взаимосвязей между свойствами личности развитие одних сторон личности приводит к деградации других, что делает невозможным дальнейшее развитие и совершенствование профессионализма личности и деятельности.
Автор исследования выделяет три этапа формирования профессиональных способностей человека
(272, с.
6).
Первый формирование задатков, когда непосредственная работа (учебная деятельность) специалиста (обучающегося) содержит элемент будущей деятельности и способствует фор


[стр.,27]

мированию общих, соответствующих ей поведенческих (мировоззренческих, мотивационных) установок.
Второй формирование пассивно-исполнительских способностей в процессе обучения профессии при непосредственном освоении ее основ.
Третий формирование активно-деятельностных способностей при определении самим работником целей, программы деятельности и методов ее реализации.
Наряду с традиционными компонентами
квалификационных характеристик в них следует включать важные личностно-профессиональные качества, которыми должен обладать специалист как ответственный субъект собственной профессиональной активности, собственного / развития в направлении достижения вершин профессионализма Таким образом, можно констатировать, что профессионально-личностное развитие человека это осуществляющийся на основе объективных условий жизни сложно-эволюционный, динамический процесс приобщения к профессии, в ходе которого происходит качественное совершенствование его как профессионально-деятельной личности.
Отметим некоторые особенности этого процесса: « профессиональное развитие не может происходить в отрыве от общего развития человека, поэтому включает все компоненты целостного развития личности; •этот процесс имеет ряд стадий, основания для выделения их могут быть самые различные.
Но каждая стадия должна характеризоваться единством и достаточностью личностных признаков, удерживающих период в границах качественной определенности; • становление человека как профессионала тесно связано с его развитием как личности.
Личностное пространство шире профессионального и существенно влияет на него; • личность может и препятствовать становлению профессионала в человеке; • профессиональные качества личности по мере их становления и развития начинают оказывать влияние на личность (позитивное или негативное); • профессионально-личностное развитие это процесс встречного движения

[Back]