Проверяемый текст
Кузнецов, Александр Владимирович; Профессиональное самоопределение личности в условиях предпрофильной подготовки в учреждении дополнительного образования (Диссертация 2004)
[стр. 40]

• профессионально-личностное развитие это процесс встречного движения социума и индивида; он характеризуется единством социального заказа и потребностей человека в создании собственной жизни как уникальной; • содержание профессионально-личностного развития как социально-педагогического явления включает единство и борьбу противоречий потребностей, мотивов, процессов внешнего воздействия, что обеспечивает полноценное достижение профессионализма личности и деятельности; • профессиональное самоопределение индивида зависит от ряда факторов субъективного характера (например, склонности, возможности, способности, ценностные ориентации, мотивационная готовность и др.), так и от объективных факторов (например, значимости профессии в обществе, правовой и общественный статус и др.); • профессионально-личностное развитие человека предстает как органическое единство внешнего и внутреннего мира индивида, объективных и субъективных факторов, а непрерывное профессиональное образование выступает как средство, условие этого взаимодействия, основание для достижения высокого профессионализма личности и деятельности.
Целостность и непрерывность профессионально-личностного развития человека мы рассматриваем как процесс, сопровождающий человека на всем профессионально-трудовом «маршруте» его жизни.
Рассматривая системно-целостный подход в профессионально-личностном развитии человека, мы относим это концептуальное положение и к непрерывности развития личности через непрерывность ее образования в процессе жизнедеятельности
(10,28,218,277).
Известно, что человек способен успешно обучаться практически до глубокой старости, а различные науки об образовании расширили представление о возможностях, целях, роли и функциях образования в современном стремительно меняющемся мире.
Названные аргументы позволяют утверждать: образование (базовое и дополнительное) изменило статус в жизни общества и отдельной личности.
Нынешняя роль образования отлична от прежней.
Имеется в виду и осмысление своего «Я», и познание окружающей действительности, и
[стр. 28]

социума и индивида; он характеризуется единством социального заказа и потребностей человека в создании собственной жизни как уникальной; •содержание профессионально-личностного развития как социально-педагогического явления включает единство и борьбу противоречий потребностей, мотивов, процессов внешнего воздействия, что обеспечивает полноценное достижение профессионализма личности и деятельности; •профессиональное самоопределение индивида зависит от ряда факторов субъективного характера (например, склонности, возможности, способности, ценностные ориентации, мотивационная готовность и др.), так и от объективных факторов (например, значимости профессии в обществе, правовой и общественный статус и др.); • профессионально-личностное развитие человека предстает как органическое единство внешнего и внутреннего мира индивида, объективных и субъективных факторов, а непрерывное профессиональное образование выступает как средство, условие этого взаимодействия, основание для достижения высокого профессионализма личности и деятельности.
Целостность и непрерывность профессионально-личностного развития человека мы рассматриваем как процесс, сопровождающий человека на всем профессионально-трудовом «маршруте» его жизни.
Рассматривая системно-целостный подход в профессионально-личностном развитии человека, мы относим это концептуальное положение и к непрерывности развития личности через непрерывность ее образования в процессе жизнедеятельности
(12,244, 308).
Известно, что человек способен успешно обучаться практически до глубокой старости, а различные науки об образовании расширили представление о возможностях, целях, роли и функциях образования в современном стремительно меняющемся мире.
Названные аргументы позволяют утверждать: образование (базовое и дополнительное) изменило статус в жизни общества и отдельной личности.
Нынешняя роль образования отлична от прежней.
Имеется в виду и осмысление своего «Я», и познание окружающей действительности, и
способность адаптироваться к изменениям окружающего мира, предоставить

[Back]