|
43 деленных этапах развития человека, оптимально соответствующую личностным особенностям и запросам рынка труда в конкурентоспособных кадрах. В Соединенных Штатах Америки родоначальницы профессиональной ориентации возникло и получило развитие несколько теорий профессиональной ориентации: 1) теория случайности или случайного выбора; 2) концепция внутреннего импульса Э. Джоуна; 3) концепции свободного развития личности Э. Гинзберга, Д. Сьюпера, Дж. Холланда; 4) социологические концепции профессиональной ориентации А. Лоуренса, М.И. Томаса и других. Своя система профессиональной ориентации была создана и в Японии после второй мировой войны. Можно считать, что результатом работы этой системы стало бурное развитие промышленности и интенсификация сельского хозяйства данной страны. Автор данной концепции профессор Токийского университета С. Фукуяма считает, что профессиональная ориентация сохраняет свою актуальность на протяжении всей жизни человека и не может быть ограничена какой-либо одной ступенью образования. Было выделено три этапа этого процесса Первый этап человеческого существования составляет время от рождения до обретения самостоятельности. На этом этапе человек в процессе целенаправленного воспитания и образования обнаруживает свои природные задатки и пытается найти, определить сферу профессиональной деятельности, в которой он мог бы полноценно использовать свои знания и умения. Данный этап, по мнению японских исследователей, представляет наиболее подходящую стартовую точку для формирования готовности учащихся к планированию профессионального пути. Второй этап приходится на период наиболее полной отдачи в процессе трудовой деятельности, когда профессиональная ориентация помогает индивиду развивать свои способности. Третий этап составляет период окончания активной трудовой деятельности. Профессиональная ориентация должна помочь старикам осознать, увидеть пользу работы для себя. В сложных социально-экономических условиях нестабильности современного общества профессиональная ориентация выступает объектом и предметом исследований в педагогике, психологии, философии, социологии и экономике. |
ной самореализации (31,108,372). Данный процесс согласования внутриличностных и социально-профессиональных потребностей не завершается профессиональной подготовкой по избранной специальности, а происходит на протяжении всего жизненного и трудового пути. В современных условиях все более сложными становятся осознание и реализация личностью предъявляемых к ней требований, процесс ее социального и профессионального становления. Поэтому особое место сегодня занимают вопросы подготовки молодого поколения к выполнению конкретных социальных функций и, в первую очередь, к участию в общественно полезном труде, с тем, чтобы деятельность каждого человека имела наибольшую социальную ценность, успешно служила социальному и научно-техническому прогрессу, способствовала всестороннему и гармоническому развитию личности. Все это определяется своевременным и правильным выбором молодыми людьми сферы своей трудовой деятельности, достижением единства интересов общества и каждого молодого человека при выборе им сферы деятельности после окончания школы. Выбирая профессию, человек определяет свое место в системе общественного разделения труда, в системе общественных отношений, свой социальный статус, принадлежность к конкретной социальной группе, а значит соответствующий образ жизни, социальную роль, права и обязанности. Следовательно, выбор профессии, как и любое социальное явление, нуждается в воздействии и контроле со стороны общества на основе познания объективных закономерностей и прогрессивных направлений общественного развития (1, 77, 147,235, 294, 325). Профессиональная ориентация рассматривается в настоящее время, в основном как система равноправного взаимодействия личности и общества на определенных этапах развития человека, оптимально соответствующую личностным особенностям и запросам рынка труда в конкурентоспособных кадрах. В Соединенных Штатах Америки родоначальницы профессиональной ориентации возникло и получило развитие несколько теорий профессиональной ориентации: 1) теория случайности или случайного выбора; 2) концепция внут реннего импульса Э. Джоуна; 3) концепции свободного развития личности Э. Гинзберга, Д. Сьюпера, Дж. Холланда; 4) социологические концепции профессиональной ориентации А. Лоуренса, М.И. Томаса и других. Своя система профессиональной ориентации была создана и в Японии после второй мировой войны. Можно считать, что результатом работы этой системы стало бурное развитие промышленности и интенсификация сельского хозяйства данной страны. Автор данной концепции профессор Токийского университета С. Фукуяма считает, что профессиональная ориентация сохраняет свою актуальность на протяжении всей жизни человека и не может быть ограничена какой-либо одной ступенью образования. Было выделено три этапа этого процесса Первый этап человеческого существования составляет время от рождения до обретения самостоятельности. На этом этапе человек в процессе целенаправленного воспитания и образования обнаруживает свои природные задатки и пытается найти, определить сферу профессиональной деятельности, в которой он мог бы полноценно использовать свои знания и умения. Данный этап, по мнению японских исследователей, представляет наиболее подходящую стартовую точку для формирования готовности учащихся к планированию профессионального пути. Второй этап приходится на период наиболее полной отдачи в процессе трудовой деятельности, когда профессиональная ориентация помогает индивиду развивать свои способности. Третий этап составляет период окончания активной трудовой деятельности. Профессиональная ориентация должна помочь старикам осознать, увидеть пользу работы для себя. Так как способность к профессиональному самоопределению является способностью к осознанному выбору профессии, то С. Фукуяма выделяет три основные фактора данного выбора: самоанализ, анализ профессий, профессиональные пробы. Чтобы выявить свои возможности, учащиеся должны подвергнуть анализу свой характер, умения, навыки, интеллектуальные способности и физическую силу. Самоанализ осуществляется в сочетании с наблюдением, изучением и оценкой экспертов-взрослых учителей, психологов, родителей для своевременной коррекции самооценки. Анализ профессий состоит в на 35 т w # блюдении изучении всех возможных родов занятий, информации о которых представляются взрослыми постоянно и систематически средствами массовой информации. Профессиональные пробы позволяют учащемуся приобрести опыт в той деятельности, которую он выбрал, и определить, соответствует ли ее характер его способностям и умениям. Это образовательный и наиболее важный этап в процессе профориентации. Профессиональная ориентация выступает объектом и предметом исследований в педагогике, психологии, философии, социологии и экономике. Рассматривая выбор профессии как социальный процесс, социологи отмечают, что, выбирая профессию, молодой человек выбирает и социальную группу, к которой он будет принадлежать, то есть профессиональная ориентация молодежи является выражением ее социальной ориентации. Профессиональное самоопределение выступает в обществе основным способом закрепления труда за его членами. При этом социальное воздействие на процесс профессионального самоопределения реализуется в акте выбора профессии, через который труд закрепляется за конкретным индивидом. В самом акте выбора профессии существует противоречие между наличными людскими ресурсами и теми видами труда, посредством которых обеспечивается общественное производство. Исходя из двух сторон указанного противоречия, выделяются факторы, воздействующие на выбор профессии. При этом различают факторы, влияющие на процесс выбора через самого субъекта выбора ~ индивида, и факторы, оказывающие воздействие через миртруда Одним из решающих факторов, влияющим на выбор профессии является социальное происхождение, так как социальные группы ориентируют и готовят к выбору профессии своих представителей неодинаково (50, 346). В.М. Филиппов характеризует профессиональную ориентацию как систему социально-экономических, политических, идеологических, психолого-педагогических и организационных мероприятий, проводимых государственными и общественными организациями по подготовке молодежи к осознанному выбору профессии и распределению ее в сфере трудовой деятельности в соответст |