|
45 ческую характеристику профессиональной деятельности, раскрыл теоретические основы профконсультации (118,119), Б.А. Федоришин обосновал системный подход к профессиональной информации школьников, Н.Д. Гейжан разработала модель содержания и этапов профессионального консультирования, Н.С. Пряжников описал опыт использования игровых технологий в групповом консультировании (230, 231,232), Б.В. Кулагин внес большой вклад в разработку основ профессиональной психодиагностики (142), Е.М, Павлютенков исследовал вопросы мотивов выбора профессии (202), О.Г. Максимова раскрыла проблему профдиагностики с использованием ЭВМ (162, 163), В.Ф. Петренко осуществил семантический анализ профессиональных стереотипов (209), А.И. Ростунов рассмотрел вопросы формирования профессиональной пригодности, Е.Н. Прошицкая разработала серию практикумов и учебных пособий по выбору профессии (228,229) и др. Анатиз зарубежной и отечественной научной литературы показал, что профессиональная ориентация имеет интернациональный характер, так как вне зависимости от государственного устройства, национальных особенностей страны она имеет вполне конкретные цели и задачи помочь человеку определиться в мире профессий и выбрать «свою» профессию. Поэтому ученые разных стран используют, например, сравнительный анализ теста С. Фукуямы и диагностический инструментарий, связанный с подготовкой молодежи к сознательному выбору профессионального пути в нашей стране, проведенный Ю.В. Укке. Для диагностики индивидуальных качеств личности как у нас в стране, так и за рубежом используются характерологический опросник Кеттела, анкеты интересов Стронга и Кьюдера, интеллектуальный тест Амтхауэра, методику для • групповой имитационной профориентационной игры Н.С. Пряжникова, анкеты жизненного и профессионального самоопределения С.Н. Чистяковой, тест «Восприятие индивидом группы» в процессе совместной деятельности Е. И. Рогова и т.д. Педагогическая практика также подтверждает справедливость приведенного выше положения. Например, система работы центров профориентации включа |
вии с объективными потребностями общественного производства и способностями личности (277, 333, 334), К проблеме профессиональной ориентации большой интерес проявляют экономисты. С их точки зрения задачи профессиональной ориентации заключаются в том, чтобы помочь молодому человеку выбрать такую профессию, которая в наибольшей степени отвечала бы как потребностям общественного производства, так и его индивидуальным способностям, психофизическим особенностям. Профориентация должна содействовать своевременному и сознательному выбору молодыми людьми профессии учебного заведения, места работы, их рациональному трудоустройству, быстрейшей профессиональной и производственной адаптации, и, в конечном итоге, эффективному формированию, распределению и использованию трудовых ресурсов (187,346). Таким образом, профессиональная ориентация является экономической категорией, которая в экономической сфере является одним из путей повышения эффективности производства, так как способствует снижению текучести кадров, улучшению количественных и качественных результатов труда. В области психологии изучение профессиональной ориентации представляет собой многоплановое исследование как всего процесса в целом, так и отдельных его составляющих (56, 130, 260, 275, 330, 354, 362). ЛИ. Анцыферова, занимаясь психологическими исследованиями проблемы формирования личности профессионала, конкретизировала условия развития личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни (12), Е.А. Климов дал психологическую характеристику профессиональной деятельности, раскрыл теоретические основы профконсультации (129, 130), Б.А. Федоршлин обосновал системный подход к профессиональной информации школьников, Н.Д. Гейжан разработала модель содержания и этапов профессионального консультирования, Н.С. Пряжников описал опьгг использования игровых технологий в групповом консультировании (257, 258, 259), Б.В. Кулагин внес большой вклад в разработку основ профессиональной психодиагностики (157), Е.М. Павлютенков исследовал вопросы мотивов выбора профессии (227), О.Г. Максимова и В.Г. Максимов раскрыли проблему профдиагностики с использованием ЭВМ (179, 180), В.Ф. Петренко осуществил семантический анализ профессиональных стереотипов (234), А.И. Росгунов рассмотрел вопросы формирования профессиональной пригодности, Е.Н. Прошицкая разработала серию практикумов и учебных пособий по выбору профессии (255, 256) и др. Анализ зарубежной и отечественной научной литературы по проблеме исследования показал, что профессиональная ориентация имеет интернациональный характер, так как вне зависимости от государственного устройства, национальных особенностей страны она имеет вполне конкретные цели и задачи I помочь человеку определиться в мире профессий и выбрать «свою» профессию. Поэтому ученые разных стран используют, например, сравнительный анализ теста €. Фукуямы и диагностический инструментарий, связанный с подготовкой молодежи к сознательному выбору профессионального пути в нашей стране, проведенный Ю.В. Укке. Для диагностики индивидуальных качеств личности как у нас в стране, так и за рубежом используются характерологический опросник Кеттела, анкеты интересов Стронга и Кьюдера, интеллектуальный тест Амтхауэра, методику для групповой имитационной профориентационной игры КС. Пряжникова, анкеты жизненного и профессионального самоопределения С.Н. Чистяковой, тест «Восприятие индивидом группы» в процессе совместной деятельности Е. И. Рогова и т.д. Педагогическая практика также подтверждает справедливость приведенного выше положения. Например, система работы центров профориентации включает три основные направления: профессиональная информация, групповые и индивидуальные профконсультации и, наконец, практическая проба сил в интересующей сфере деятельности, своеобразная примерка профессии (294). Одна из концепций профессиональной ориентации была разработана А.Е. Голомштоком. В ее основе лежит убеждение, что как личность в целом, так и ее профессиональную направленность надо формировать, исходя из задач общественного развития с учетом индивидуальных особенностей. Важнейшим требованием этой концепции является развитие, специализация и профессионализа |