|
46 ет три основные направления: профессиональная информация, групповые и индивидуальные профконсультации и, наконец, практическая проба сил в интересующей сфере деятельности, своеобразная примерка профессии (265). Одна из концепций профессиональной ориентации была разработана А.Е. Голомштоком. В ее основе лежит убеждение, что как личность в целом, так и ее профессиональную направленность надо формировать, исходя из задач общественного развития с учетом индивидуальных особенностей. Важнейшим требованием этой концепции является развитие, специализация и профессионализация познавательных интересов и склонностей учащихся через организацию их разнообразной учебной и трудовой деятельности. Наиболее полное определение профессиональной ориентации дано К.К. Платоновым, который рассматривает данное понятие как «систему психолого-педагогических и медицинских мероприятий, помогающих каждому представителю подрастающего поколения выбирать себе профессию с учетом потребности общества и своих способностей, или как систему мероприятий, помогающих человеку, вступающему в жизнь, научно обоснованно избрать себе профессию» (цит. по 118). Ученым была предложена и схема взаимосвязи форм профориентации, получившая название «треугольника профориентации». Создание системы непрерывного образования, по мнению Б.С. Гершунского, ставит задачу перехода от словесной, директивной, профориентации к профориентации практической, массовой, конкретной, которая будет давать реальный экономический и социальный эффект. Ключевая роль в становлении и развитии системы непрерывного образования и профориентации, по мнению ученого, принадлежит двум факторам: формированию у всех групп населения потребности в освоении и применении знаний с использованием для этого всех форм образования, в том числе и самообразование; отказу от шаблонов в подходах и методах решения сложной задачи приспособления этих форм к социально-демографическим и национальным особенностям (48). Новый этап развития профессиональной ориентации характеризуется и |
Максимов раскрыли проблему профдиагностики с использованием ЭВМ (179, 180), В.Ф. Петренко осуществил семантический анализ профессиональных стереотипов (234), А.И. Росгунов рассмотрел вопросы формирования профессиональной пригодности, Е.Н. Прошицкая разработала серию практикумов и учебных пособий по выбору профессии (255, 256) и др. Анализ зарубежной и отечественной научной литературы по проблеме исследования показал, что профессиональная ориентация имеет интернациональный характер, так как вне зависимости от государственного устройства, национальных особенностей страны она имеет вполне конкретные цели и задачи I помочь человеку определиться в мире профессий и выбрать «свою» профессию. Поэтому ученые разных стран используют, например, сравнительный анализ теста €. Фукуямы и диагностический инструментарий, связанный с подготовкой молодежи к сознательному выбору профессионального пути в нашей стране, проведенный Ю.В. Укке. Для диагностики индивидуальных качеств личности как у нас в стране, так и за рубежом используются характерологический опросник Кеттела, анкеты интересов Стронга и Кьюдера, интеллектуальный тест Амтхауэра, методику для групповой имитационной профориентационной игры КС. Пряжникова, анкеты жизненного и профессионального самоопределения С.Н. Чистяковой, тест «Восприятие индивидом группы» в процессе совместной деятельности Е. И. Рогова и т.д. Педагогическая практика также подтверждает справедливость приведенного выше положения. Например, система работы центров профориентации включает три основные направления: профессиональная информация, групповые и индивидуальные профконсультации и, наконец, практическая проба сил в интересующей сфере деятельности, своеобразная примерка профессии (294). Одна из концепций профессиональной ориентации была разработана А.Е. Голомштоком. В ее основе лежит убеждение, что как личность в целом, так и ее профессиональную направленность надо формировать, исходя из задач общественного развития с учетом индивидуальных особенностей. Важнейшим требованием этой концепции является развитие, специализация и профессионализа ция познавательных интересов и склонностей учащихся через организацию их разнообразной учебной и трудовой деятельности. Наиболее полное определение профессиональной ориентации дано К.К. Платоновым, который рассматривает данное понятие как «систему психолого-педагогических и медицинских мероприятий, помогающих каждому представителю подрастающего поколения выбирать себе профессию с учетом потребности общества и своих способностей, или как систему мероприятий, помогающих человеку, вступающему в жизнь, научно обоснованно избрать себе профессию». Ученым была предложена и схема взаимосвязи форм профориентации, получившая название «треугольника профориентации». Создание системы непрерывного образования, по мнению Б.С. Гершунского, ставит задачу перехода от словесной, директивной, профориентации к профориентации практической, массовой, конкретной, которая будет давать реальный экономический и социальный эффект. Ключевая роль в становлении и развитии системы непрерывного образования и профориентации, по мнению ученого, принадлежит двум факторам: формированию у всех групп населения потребности в освоении и применении знаний с использованием для этого всех форм образования, в том числе и самообразование; отказу от шаблонов в подходах и методах решения сложной задачи приспособления этих форм к социально-демографическим и национальным особенностям (54,55). Новый этап развития профессиональной ориентации характеризуется и новыми подходами к решению проблемы профессионального самоопределения молодежи и профессионального становления личности. В.Г. Каташев считает, что для процесса профессиональной деятельности на настоящем этапе характерно противостояние между приоритетом интересов общества и потребностями личности, в результате которого реализация личностных интересов становится или невозможной, или в сильной степени искаженной, что в конечном итоге отражается на производительности труда и вызывает конфронтацию личности с обществом (120). Выход из данной ситуации ученый видит в формировании профессионального самосознания личности, для |