|
48 ление основ профориентационной работы, разработка новых концепций профориентации в условиях радикального экономического преобразования общества, создания системы рыночных отношений, сближением отечественных теорий профориентации с зарубежными, ♦ Учеными проводятся экспериментальные исследования возможностей и психолого-педагогических условий осуществления успешного профессионального самоопределения детей и подростков в условиях организации ранней профессиональной ориентации в образовательном учреждении, В результате установлено, что умело организованная профориентационная работа, начиная с младшего школьного возраста, становится важнейшим средством жизненного самоопределения учащихся, служит формированию трудовой направленности учащихся и подготовке их к профессиональному самоопределению. Профориентация это длительный, в достаточной мере необратимый социальный процесс освоения личностью той или иной профессии, состоящей как « из объективных, так и субъективных факторов, где под «освоением» понимается познание той или иной сферы труда и сама деятельность в этом виде труда Объективные условия включают в себя условия данного общества, а субъективные воздействие государственных и общественных институтов, учитывающих как потребности общества, так и возможности, потребности, интересы, идеалы самого индивида Профессиональная ориентация это сложная динамическая система, в которой можно вычленить два уровня ее существования: общественный и личностный, находящиеся в тесной взаимосвязи и состоящие из совокупности определенных компонентов. Игнорирование хотя бы одного из них может сделать малоэффективным профориентационную работу. Как уже отмечалось, в процессе профессионального становления личности человек проходит через определенные стадии формирования профессиональных интересов, планов, намерений, направленности, допрофессиональной компетенции, профессионального саморазвития, профессионального самосознания, профессиональной рефлексии, профессионального самоопределения. |
которой оно выступает как целостное осознание динамики развития своих личностных качеств, которые могут быть профессионально значимыми, формируются в процессе трудовой деятельности и требуют самоконтроля и оценки. В нашей стране традиционно профессиональная ориентация является составной частью образования. Вопросами профессионального самоопределения молодежи активно интересуются и занимаются наряду с педагогами и философы, и социологи, и психологи, и экономисты (9, 15,109, 134,145,187, 346). Процесс развития профессиональной ориентации в стране можно разделить на четыре основных этапа: I этап начало 20-х конец 30-х годов зарождение и становление профориентационной работы, поиски эффективных форм, методов ее проведения, осмысление накопленного теоретического и экспериментального материала; II этап конец 30-х конец 50-х годов «эпизодическое» функционирование системы работы по профориентации; забвение прежнего опыта и почти полное отсутствие нового; постепенный отход от решения этой проблемы; Ш этап начало 60-х начало 80-х годов повышенное внимание к проблеме профориентации; активный поиск путей решения проблемы; IV этап с 1984 года середина 90-х годов теоретическое и организационнометодическое обеспечение развития государственной службы профориентации. Настоящее время можно определить как новый, V этап, в развитии профессиональной ориентации, характерной особенностью которого является переосмысление основ профориентационной работы, разработка новых концепций профориентации в условиях радикального экономического преобразования общества, создания системы рыночных отношений, сближением отечественных теорий профориентации с зарубежными. Учеными проводятся экспериментальные исследования возможностей и психолого-педагогических условий осуществления успешного профессионального самоопределения детей и подростков в условиях организации ранней профессиональной ориентации в образовательном учреждении. В результате установлено, что умело организованная профориентационная работа, начиная с младшего школьного возраста, становится важнейшим средством жизненного самоопределения учащихся, служит формированию трудовой направленности учащихся и подготовке их к профессиональному самоопределению. Профориентация это длительный, в достаточной мере необратимый социальный процесс освоения личностью той или иной профессии, состоящей как из объективных, так и субъективных факторов, где под «освоением» понимается познание той или иной сферы труда и сама деятельность в этом виде труда Объективные условия включают в себя условия данного общества а субъективные воздействие государственных и общественных институтов, учитывающих как потребности общества так и возможности, потребности, интересы, идеалы самого индивида Профориентация сложнодинамическая система в которой можно вычленить два уровня ее существования: общественный и личностный, находящиеся в тесной взаимосвязи и состоящие из совокупности определенных компонентов. Игнорирование хотя бы одного из них может сделать малоэффективным профориентационную работу. В процессе профессионального становления личности человек проходит через определенные стадии формирования профессиональных интересов (20,102, 107), планов, намерений (68), направленности, допрофессиональной компетенции (269), профессионального саморазвития (12,244,308), профессионального самосознания (120), профессиональной рефлексии (46,69), профессионального самоопределения (59, 96, 125, 354). Все эти стадии опосредованы качеством и эффективностью организации процесса профессиональной ориентации детей и подростков. Структурными компонентами профессиональной ориентации являются: профессиональная информация (82, 281); профессиональное воспитание (126); профессиональная консультация (110,256); профессиональная диагностика (26, 115, 157, 189, 266, 275, 344); профессиональный отбор (46, 69); трудоустройство (13,346); профессиональная адаптация (284, 374). Под профессиональной информацией понимается сообщение молодежи определенной суммы знаний о различных видах производства и профессиях, о формах и способах получения той или иной специальности, об условиях труда и перспективах роста Без нее невозможна эффективная учащихся к сознатель |