|
54 компонентами профессиональной ориентации являются: профессиональная информация (723,253); профессиональное воспитание (107); профессиональная консультация (97, 119, 228); профессиональная диагностика (99, 142, 168,239, 248,309); профессиональный отбор (42,61); трудоустройство (11,311); профес* сиональная адаптация (256). Умелое сочетание всех перечисленных компонентов профориентации в учреждении дополнительного образования служит основой для научного выбора профессии, имеющего огромное значение как для личности, так и для общества Еще раз отметим, что при организации профориентационной работы необходимо учитывать потребности народного хозяйства в кадрах, всесторонне изучать личность с целью обеспечения оптимального сочетания интересов общества с интересами, склонностями и психофизиологическими возможностями личности, подготовки ее к профессиональному самоопределению. Изучение современной теории и практики профессиональной ориентации • показал, что многие традиционные способы, такие как приглашение молодежи на вакантные, непрестижные трудовые места в народном хозяйстве, уже стали непопулярными, изжили себя. Конечно, существует объективная социальноэкономическая и психофизическая обусловленность выбора профессии. Однако это не означает фатальной обусловленности выбора профессии врожденными задатками, личными данными. Профессиональная ориентация призвана согласовать личные и общественные интересы. Свобода выбора профессии является одним из важнейших гражданских прав человека в современном обществе. В целом, под свободой выбора профессии понимается осознанное профессиональное самоопределение, при котором установки личности в выборе профес• сии согласуются с общественными потребностями и с личными данными, с призванием, способностями, профессиональной подготовкой, образованием и психофизическими особенностями. С точки зрения Н.Н. Захарова (265), Ю.Е. Калугина (103), В.Ф. Петренко (209), рассматривающих проблему с позиций системного подхода, профессиональная ориентация представляет собой научно-обоснованную систему идейно |
да. При этом, если у какого-либо претендента на должность обнаруживается отсутствие хотя бы одного качества, он не принимается на выбранную работу. Работа по профессиональному отбору является весьма трудоемкой и сложной, требующей специальной подготовки в области физиологии, психологии, медицины, педагогики. Но это не значит, что профотбор следует рассматривать как негуманный акт, ограничивающий социальную свободу личности. Подлинный гуманизм заключается в том, чтобы оградить индивида от нежелательных последствий и чувства неудовлетворенности от стихийного выбора Трудоустройство представляет собой важный и весьма сложный компонент профориентации. В настоящее время эта проблема недооценивается (347). Отсутствие стройной системы трудоустройства молодежи, неоправданный спрос на одни профессии и недооценка других, недостаток информации о потребностях народного хозяйства, культуры и науки в настоящее время и на перспективу, а также о возможности приема абитуриентов в профессиональные учебные заведения приводят к неправильному и неоптимальному выбору профессии, моральным потерям для личности, экономическим и социальным потерям для общества Профессиональная адаптация активный процесс приспособления молодого человека к производству, новому социальному окружению, условиям труда и особенностям конкретной специальности. Успешность профессиональной адаптации является одним из главных критериев правильного выбора профессии, оценкой эффективности всей профориентационной работы (284,374). Умелое сочетание всех перечисленных компонентов профориентации в учреждении дополнительного образования служит основой для научного выбора профессии, имеющего огромное значение как для личности, так и для общества. Еще раз отметим, что при организации профориентационной работы необходимо учитывать потребности народного хозяйства в кадрах, всесторонне изучать личность с целью обеспечения оптимального сочетания интересов общества с интересами, склонностями и психофизиологическими возможностями личности, подготовки ее к профессиональному самоопределению. 45 Изучение современной теории и практики профессиональной ориентации показал, что многие традиционные способы, такие как приглашение молодежи на вакантные, непрестижные трудовые места в народном хозяйстве, уже стали непопулярными, изжили себя. Конечно, существует объективная социальноэкономическая и психофизическая обусловленность выбора профессии. Однако это не означает фатальной обусловленности выбора профессии врожденными задатками, личными данными. Профессиональная ориентация призвана согласовать личные и общественные интересы. Свобода выбора профессии является одним из важнейших гражданских прав человека в современном обществе. В целом, под свободой выбора профессии понимается осознанное профессиональное самоопределение, при котором установки личности в выборе профессии согласуются с общественными потребностями и с личными данными, с призванием, способностями, профессиональной подготовкой, образованием и психофизическими особенностями. Обратимся к анализу профессиональной ориентации как фактора профессионального самоопределения личности учащихся. По мнению С.Н. Чистяковой и Е.Н. Савиной, профессиональная ориентация это научно-практическая деятельность социальных институтов школ, семьи, базовых предприятий, СПТУ, средних специальных и высших учебных заведений, внешкольных учреждений, направленная на формирование у школьников профессионального самоопределения с учетом индивидуальных особенностей личности учащихся и потребностей общества в кадрах (352, 353). Рассматривая профориентацию с позиций системного и деятельностного подходов, ученые выделяют следующие взаимосвязанные системы (компоненты), объединенные общностью задач, целей и единством функций: организационно-функциональная деятельность различных социальных институтов, ответственных за подготовку школьников к сознательному выбору профессии, выполняющих своих задачи и функциональные обязанности с учетом специфики деятельности на основе принципа координации; « ванная рекомендация в период выбора профессии, соотнесение особенностей личности с требованиями, которые предъявляет профессия); профессиональная диагностика (изучение личности, ее психологических и физиологических особенностей, процесса формирования ее качеств, способностей и интересов); профессиональный отбор (пригодность человека к конкретному виду труда); трудоустройство (в контексте исследования выбор профиля обучения и направления дальнейшего образования); профессиональная адаптация (активный процесс приспособления молодого человека к профессии, новому социальному окружению, условиям труда и особенностям конкретного вида деятельности). Умелое сочетание всех перечисленных компонентов профориентации в учреждении дополнительного образования служит основой для научного выбора профессии, имеющего огромное значение как для личности, так и для общества Еще раз отметим, что при организации профориентационной работы необходимо учитывать потребности народного хозяйства в кадрах, всесторонне изучать личность с целью обеспечения оптимального сочетания интересов общества с интересами, склонностями и психофизиологическими возможностями личности, подготовки ее к профессиональному самоопределению. Результативный компонент предпрофильной подготовки отражает наличиеу обучаемых умений анализировать собственные действия и состояния, оценивать эффективность деятельности, причины успехов и неудач, ошибок и затруднений, возникающих в процессе предпрофильной подготовки в УДО. Основным критерием профессионального самоопределения личности в рамках предпрофильной подготовки в УДО является допрофессионалъная компетентность. Четвертый блок модели поэтапный. Подготовку учащегося к ситуациям выбора профиля обучения можно разделить на следующие условные этапы: пропедевтический выявление образовательного запроса учащихся; основной моделирование различных видов образовательной деятельности, востребованных в профильной школе, и принятия решения в различных образовательных ситуациях; завершающий оценка готовности школьника к принятию |