Проверяемый текст
Кузнецов, Александр Владимирович; Профессиональное самоопределение личности в условиях предпрофильной подготовки в учреждении дополнительного образования (Диссертация 2004)
[стр. 57]

57 обучения в ходе довузовской подготовки осуществляется профориентационная деятельность на базе углубленного изучения конкретной предметной деятельности, формируются профессионально важные качества в избранном виде труда, осуществляется контроль и коррекция профессиональных планов школьника В ходе организации начальной социально-профессиональной адаптации старшеклассников наряду с формированием профессиональных знаний и умений осуществляется развитие норм, ценностей, принятых в конкретной профессиональной среде, в конкретном трудовом коллективе, происходит самоопределение старшеклассников в системе «школа вуз» как процесс самостоятельного поиска и осознания школьниками ценностей и смыслов выполняемой ими деятельности, сопровождающийся обоснованным выбором направления и уровня послешкольного образования.
Проблема довузовской подготовки в условиях социально-экономической нестабильности современного общества не только не «снята с повестки дня», но приобретает все большую актуальность в связи с введением профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы.
Особенно актуально решение этой проблемы в учреждениях дополнительного образования, в которых неформальный характер процесса обучения, его добровольный характер обуславливает личностно-ориентированную направленность, а многообразие форм организации деятельности детей и подростков многообразие методов и средств формирования допрофессиональной компетентности, являющейся основой для успешного профессионального самоопределения личности
(28, 44, 52, 84,112,132, 230).
Обоснованию сущностной характеристики и специфики
довузовской подготовки школьников в учреждении дополнительного образования как основы выбора направления дальнейшего образования посвящен следующий параграф диссертационной работы.
[стр. 56]

практической деятельности и является результатом грамотной организации профориентационной работы в образовательных учреждениях.
Несомненно, опыт, накопленный профессиональной ориентацией почти за вековой срок ее существования как явления, представляет интерес и в современной социально-экономический ситуации.
В рамках предмета настоящей работы исследуется профессиональное самоопределение личности в условиях предпрофильной подготовки в учреждении дополнительного образования детей, которую мы рассматриваем как основу выбора профиля обучения в старшем звене общеобразовательной школы и направления дальнейшего профессионального образования, как необходимый компонент целостного и непрерывного процесса профессионально-личностного развития человека.
Проблема профессионального самоопределения личности сегодня не только не «снята с повестки дня», но приобретает все большую актуальность в связи с введением профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы.
Особенно актуально решение этой проблемы в учреждениях дополнительного образования, в которых неформальный характер процесса обучения, его добровольный характер обуславливает личностно-ориентированную направленность, а многообразие форм организации деятельности детей и подростков многообразие методов и средств формирования допрофессиональной компетентности, являющейся основой для успешного профессионального самоопределения личности
{3,43, 52, 76, 92, 99, 137,149, 190, 239, 312, 352).
Обоснованию сущностной характеристики и специфики
предпрофильной подготовки детей и подростков в учреждении дополнительного образования как средства их профессионального самоопределения посвящен следующий параграф диссертационной работы.
56 *

[Back]