Проверяемый текст
Радченко, Лариса Рафаэльевна; Преемственность школы и вуза в профессиональной подготовке учащихся на старшей ступени общего образования (Диссертация 2003)
[стр. 64]

64 общее образование на старшей ступени во всех развитых странах является профильным; как правило, профильное обучение охватывает три, реже два последних года обучения в школе; доля учащихся, продолжающих обучение в профильной школе, неуклонно возрастает во всех странах и составляет в настоящее время не менее 70%; количество направлений дифференциации, которые можно считать аналогами профилей невелико.
Например, два в англоязычных странах (академический и неакадемический), три во Франции (естественнонаучный, филологический, социально-экономический) и три в Германии («язык литература искусство», «социальные науки», «математика точные науки технология»); организация профильной подготовки различается по способу формирования индивидуального учебного плана обучающегося: от достаточно жестко фиксированного перечня обязательных учебных курсов (Франция, Германия) до возможности набора из множества курсов, предлагаемых за весь период обучения (Англия, Шотландия, США и др.).
Как правило, школьники должны выбрать не менее 15 и не более 25 учебных курсов, продолжительностью до одного семестра.

Модернизация образования в России также предполагает профилизацию полного среднего образования.
Введение профильного обучения и предпрофильной подготовки школьников является важнейшей предпосылкой для разработки и применения в педагогической практике новых средств ориентационной работы с учащимися на более ранних возрастных этапах в связи с тем, что ситуация выбора профиля
обучения и направления дальнейшего образования возникает уже в выпускном классе основной школы (82,177,219).
Подробнее на этом мы остановимся в следующем параграфе диссертации, сейчас же отметим, что имеются все основания считать, что ожидаемая эффективность профильного образования в 10-11(12)-х классах школы не может быть достигнута лишь дифференциацией уровней преподавания образовательных областей, так как традиционное содержание этих областей не включает учебного материала,
[стр. 69]

общее образование на старшей ступени во всех развитых странах является профильным; как правило, профильное обучение охватывает три, реже два последних года обучения в школе; доля учащихся, продолжающих обучение в профильной школе, неуклонно возрастает во всех странах и составляет в настоящее время не менее 70%; количество направлений дифференциации, которые можно считать аналогами профилей невелико.
Например, два в англоязычных странах (академический и неакадемический), три во Франции (естественнонаучный, филологический, социально-экономический) и три в Германии («язык-литература-искусство», «социальные науки», «математика точные науки -технология»); организация профильной подготовки различается по способу формирования индивидуального учебного плана обучающегося: от достаточно жестко фиксированного перечня обязательных учебных курсов (Франция, Германия) до возможности набора из множества курсов, предлагаемых за весь период обучения (Англия, Шотландия, США и др.)Как правило, школьники должны выбрать не менее 15 и не более 25 учебных курсов, продолжительностью до одного семестра.

Аналогами таких курсов в России можно было бы считать учебные модули, из которых возможно построить множество самостоятельных курсов; количество обязательных учебных предметов (курсов) на старшей ступени по сравнению с основной существенно меньше.
Среди них присутствуют в обязательном порядке естественные науки, иностранные языки, математика, родная словесность, физическая культура; как правило, старшая профильная школа выделяется как самостоятельный вид образовательного учреждения: лицей во Франции, гимназия в Германии, «высшая» школа в США; дипломы (свидетельства) об окончании старшей (профильной школы) обычно дают право прямого зачисления в высшие учебные заведения за некоторыми исключениями, например, во Франции прием в медицинские и военные вузы проходит на основе вступительных экзаменов; 69

[стр.,85]

бесконфликтна, адекватна.
Старшеклассники именно в это время отличаются оптимистичным взглядом на себя, свои возможности.
Все это, безусловно, связано с формированием «Я-концепции» и необходимостью самоопределения.
В I 1-м, выпускном классе ситуация становится более напряженной.
Жизненный выбор, который в прошлом году был достаточно абстрактным, становится реальностью.
Часть старшеклассников и сейчас сохраняет «оптимистичную» самооценку.
Она не слишком высока, в ней гармонично соотносятся желания, притязания и оценка собственных возможностей.
У других десятиклассников самооценка высока и глобальна охватывает все стороны жизни; смешивается желаемое и реально достижимое.
Еще одна группа детей отличается, напротив, неуверенностью в себе, переживанием того разрыва между притязаниями и возможностями, который ими ясно осознается.
Их самооценка низка, конфликтна.
В связи с изменением самооценки у учащихся в 11-м классе повышается тревожность.
Рассматривая тенденции в развитии самооценки в старших классах, отметим, что самооценка конкретного ученика зависит не только от общей ситуации, но и от индивидуальных ценностных ориентаций, определяющих оценочный компонент «Я-комцепции».
Несмотря на некоторые колебания в уровнях самооценки и тревожности, разнообразие вариантов личностного развития, можно говорить об общей стабилизации личности в этот период, начавшейся с формирования «Яконцепции» на границе подросткового и старшего школьного возрастов.
Старшеклассники в большей степени, чем подростки, принимают себя: их самоуважение в целом выше, интенсивно развивается саморегуляция, повышается контроль за своим поведением, проявлением эмоций, настроение в ранней юности становится более устойчивым и осознанным.
Дети в 16-17 лет, независимо от темперамента, выглядят более сдержанными, уравновешенными, чем в 11-15.
Введение профильного обучения и предпрофильной подготовки школьников'является важнейшей предпосылкой для разработки и применения в педагогической практике новых средств ориентационной работы с учащимися на более ранних возрастных этапах в связи с тем, что ситуация выбора профиля
85

[Back]