67 онной работой, предпрофильной и профильной подготовкой в образовательных учреждениях, начальное и среднее профессиональное образование. В контексте темы настоящего диссертационного исследования, рассматривая довузовскую подготовку в учреждении дополнительного образования детей, и, соответственно, исключая начальное и среднее профессиональное образование, довузовская подготовка школьников включает наряду с профориентационной работой образовательный процесс в объединениях довузовской подготовки школьников. Конечно, предпрофильная и профильная подготовка являются важными компонентами довузовской подготовки школьников в УДО. По мнению широкой педагогической общественности профилизация содержания образования в старших классах является сейчас не только наиболее ярко выраженным, зримым шагом в развитии образовательного учреждения, но и одним из наиболее позитивно оцениваемых мероприятий в его модернизации. Все сказанное определяет необходимость дальнейших исследований в области условий и средств реализации преемственности между школьным и вузовским обучением (13). Как известно, на старшей ступени школы, с одной стороны, завершается общее образование школьников, обеспечивающее их функциональную грамотность, социальную адаптацию личности. С другой происходит социальное и гражданское самоопределение молодежи. Эти функции старшей ступени школы предопределяют направленность содержания образования в ней на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Наиболее важные среди этих требований быть самостоятельным, уметь брать ответственность на себя, за успешность выбора и осуществления жизненных планов, иметь гражданскую позицию, уметь учиться, овладевать новыми способами деятельности, профессиями в зависимости от конгьюктуры рынка труда и т.д. Эффективная реализация указанных целей, достижение таких образовательных результатов невозможны в рамках существующей структуры старшей |
Таким образом, направление развития профильного обучения в российской школе в основном соответствует мировым тенденциям развития образовании. Вместе с тем сеть общеобразовательных учреждений с углубленным изучением предметов (гимназии, лицеи и др.) пока развита недостаточно. Для большинства школьников они малодоступны. Это ведет к таким негативным явлениям, как массовое репетиторство, платные подготовительные курсы при вузах и т.п. 0 Все сказанное определяет необходимость дальнейших исследований в области условий и средств реализации преемственности между школьным и вузовским обучением. Особую актуальность и перспективность этим исследованиям придает предстоящее в ближайшее время введение профильного обучения на старшей ступени школы, являющееся одним из важнейших направлений модернизации отечественного школьного образования. По мнению широкой педагогической общественности профилизация содержания образования в старших классах является сейчас не только наиболее ярко выраженным, зримым шагом в развитии школы, но и одним из наиболее позитивно оцениваемых мероприятий в ее модернизации. Как известно, на старшей ступени школы, с одной стороны, завершается общее образование школьников, обеспечивающее их функциональную грамотность, социальную адаптацию личности. С другой происходит социальное и гражданское самоопределение молодежи. Эти функции старшей ступени школы предопределяют направленность содержания образования в ней на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Наиболее важные среди этих требований быть * самостоятельным, уметь брать ответственность на себя, за успешность выбора и осуществления жизненных планов, иметь гражданскую позицию, уметь учиться, овладевать новыми способами деятельности, профессиями в зависимости от конъюнктуры рынка труда и т.д. 71 Эффективная реализация указанных целей, достижение таких образовательных результатов невозможны в рамках существующей структуры старшей школы. Поэтому на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение учащихся. Профильное обучение средство дифференциации обучения, когда за счет целенаправленных изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса создаются условия для эффективной реализации индивидуального обучения, более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, открываются принципиально новые возможности для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования и выбора жизненного пути. Профильное обучение направлено, главным образом, на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса, расширение возможностей выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории. Вместе с тем, профильное обучение сможет сыграть большую роль в обеспечении преемственности между общим и профессиональным образованием, в том числе более эффективно подготовить выпускников школы к поступлению в вузы и освоению программ высшего профессионального образования. В понятие «преемственность в обучении» (по А.А.Кыверялгу) включаются три взаимосвязанных элемента: установление необходимой связи и правильного соотношения между частями учебного предмета на разных фазах его изучения; установление взаимосвязи форм, методов и приемов изучения материала на различных этапах обучения; -определение требований к знаниям учащихся, к их умению устанавливать внутрии межпредметные логические связи. Способами реализации преемственности обучения служат: создание эмоционального настроя, готовности учащихся к восприятию учебной информации; 72 |