Проверяемый текст
Радченко, Лариса Рафаэльевна; Преемственность школы и вуза в профессиональной подготовке учащихся на старшей ступени общего образования (Диссертация 2003)
[стр. 72]

72 Система допрофессиональной подготовки особое значение приобретает для старшеклассников.
Это определяется, с одной стороны, их возрастными особенностями, а с другой,
как мы уже говорили выше, попытками многих общеобразовательных школ целенаправленно готовить своих выпускников к поступлению в вуз.
Для этого на работу в школу приглашаются вузовские преподаватели, заключаются договоры между школой и вузом, обеспечивающие преемственность допрофессиональной (в школе) и профессиональной (в вузе) подготовки молодежи.

В допрофессиональной подготовке старшеклассников принимают участие работники вуза, обеспечивая тем самым преемственность школы и вуза в
непрерывном профессиональном образовании.
В учреждении дополнительного образования детей эта схема довузовской подготовки также эффективна, хотя, существуют (впрочем, как и в школе) определенные проблемы в ее реализации (низкий уровень заработной платы, не устраивающий профессорско-преподавательский состав, рассогласованность дидактики средней и высшей школы (особенно в технологическом аспекте), недостаточная преемственность образовательных программ в УДО и вузе, недостаточное психолого-педагогическое сопровождение и др.) Действительно, довузовская подготовка в УДО охватывает, в основном, детей подросткового и юношеского возраста 15 (или 14-16) лет переходный период между подростковым и юношеским возрастом.
Это время приходится на 9-й класс, где решается вопрос о дальнейшей жизни: что делать продолжить обучение в школе, пойти в училище или работать? В конце 80-х годов в исследованиях, проведенных под руководством
КВ.
Дубровиной, было показано, что далеко не все старшие подростки к концу 9-го класса (в то время 8-го
клас• са) могут выбрать профессию и связанный с нею дальнейший путь обучения (в последние годы увеличивается количество учащихся, уходящих из школы после 9-го класса).
Многие из них тревожны, эмоционально напряжены и боятся любого выбора Поэтому они склонны продолжить обучение в школе.
На это решение влияет и усиливающаяся привязанность к своей школе, сложившиеся дружеские отношения с одноклассниками, привычные отношения с учителями.
[стр. 83]

Особое значение система допрофессиональной подготовки приобретает для старшеклассников.
Это определяется, с одной стороны, их возрастными особенностями, а с другой, как мы уже говорили выше, попытками многих общеобразовательных школ целенаправленно готовить своих выпускников к поступлению в вуз.
Для этого на работу в школу приглашаются вузовские преподаватели, заключаются договоры между школой и вузом, обеспечивающие преемственность допрофессиональной (в школе) и профессиональной (в вузе) подготовки молодежи.
В допрофессиональной подготовке старшеклассников принимают участие работники вуза, обеспечивая тем самым преемственность школы и вуза в
допрофессиональной подготовке.
15 (или 14-16) лет переходный период между подростковым и юношеским возрастом.
Это время приходится на 9-й класс, где решается вопрос о дальнейшей жизни: что делать продолжить обучение в школе, пойти в училище или работать? В конце 80-х годов в исследованиях, проведенных под руководством
И.В.
Дубровиной, было показано, что далеко не все старшие подростки к концу 9-го класса (в то время 8-го
класса) могут выбрать профессию и связанный с нею дальнейший путь обучения (в последние годы увеличивается количество учащихся, уходящих из школы после 9-го класса).
Многие из них тревожны, эмоционально напряжены и боятся любого выбора.
Поэтому они склонны продолжить обучение в школе.
На это решение влияет и усиливающаяся привязанность к своей школе, сложившиеся дружеские отношения с одноклассниками, привычные отношения с учителями.

Часть девятиклассников, не удовлетворенных своей невысокой успеваемостью и положением в классе, напротив, стремится скорее окончить школу.
Но им тоже не вполне ясно, что их ждет впереди, и это неопределенное будущее вызывает у них опасения.
Будущая жизнь интересует девятиклассников, в первую очередь, с точки зрения профессиональной.
Что касается межличностных отношений, отношений в семье, то они становятся менее значимыми.
Для ранней юности характерна устремленность в будущее.
Если в 15 лет жизнь кардинально не изменилась, и старший подросток остался в школе, он тем к:>

[стр.,199]

В условиях общеобразовательной школы говорить о профессиональной подготовке достаточно сложно.
Скорее речь должна идти о допрофессиональной подготовке, тем более что значение приставки до* при именном корне состоит в предшествовании, совершении прежде чего-либо.
Можно констатировать, что по окончании общеобразовательной школы ее выпускники получают допрофессиональную подготовку, которую можно определить как запас знаний, навыков, опыта, приобретенный в процессе учебы в общеобразовательной школе и располагающий выпускника к получению профессионального образования.
Нельзя, по нашему мнению, считать, что допрофессиональная подготовка может быть получена в рамках и средствами одного предмета.
В условиях общеобразовательной школы обязательно существует система допрофессиональной подготовки, которая наряду с профессиональной ориентацией служит профессиональному*' самоопределению выпускников.
Особое значение в настоящее время система допрофессиональной подготовки приобретает для старшеклассников.
Это определяется, с одной стороны, их возрастными особенностями, а с другой,
попытками многих общеобразовательных школ целенаправленно готовить своих выпускников к поступлению в вуз.
Для этого на работу в школу приглашаются вузовские преподаватели, заключаются договоры между школой и вузом, обеспечивающие преемственность допрофессиональной (в школе) и профессиональной (в вузе) подготовки молодежи.

Перед каждой школой стоит проблема трудоустройства своих выпускников, проблема оказания своим воспитанникам эффективной помощи в жизненном самоопределении.
Перед каждым высшим учебным заведением всегда стоит проблема обеспечения качества набора.
Одним из способов разрешения этих проблем является взаимодействие вуза со средними учебными заведениями, так называемыми «профильными школами».
Основная цель такой работы: профориентация выпускников, подготовка их к осознанному выбору жизненного пути и, одновременно, обеспечение вуза качественным пополнением абитуриентов, сознательно выбравших себе те из»и иные специальности, что должно привести к повышению качества учебы.
199

[Back]