|
86 новные идеи преемственности школы и вуза в довузовской подготовке учащихся в системе дополнительного образования детей. Основные принципы совместной работы учреждения дополнительного образования с вузами: строгая добровольность участия в работе как вуза, так и УДО (никто не должен навязывать им эти взаимоотношения); отсутствие каких-либо взаимных финансовых обязательств (имея в виду, что эта работа влияет на судьбу молодого поколения); договорная основа взаимоотношений (взаимные права и обязанности сторон должны быть сформулированы, согласованы и письменно зафиксированы); плановость совместной работы (без плана работа рано или поздно будет пущена на самотек и превратится, в лучшем случае, в эпизодические мероприятия); взаимное невмешательство во внутреннюю жизнь партнера (каждая из сторон остается самостоятельным юридическим лицом, несущим ответственность за результаты своей деятельности и, следовательно, может высказывать партнеру только рекомендации по улучшению совместной деятельности); открытость всей деятельности (обязательное участие в работе руководителей УДО, педагогов дополнительного образования, других членов педагогических коллективов, учеников и их родителей, а также профессорско-преподавательского состава вуза). Самым главным принципом взаимоотношений в системе довузовской подготовки должна быть направленность любого действия на пользу старшеклассникам (будущим абитуриентам студентам специалистам) и, в конечном счете, на пользу будущего нашего государства В муниципальном общеобразовательном учреждении дополнительного образования ДЮАКЦ «Буран» города Ульяновска важнейшим направлением в организации довузовской подготовки на старшей ступени образования считают развитие социального партнерства различных уровней на основе сотрудничества с учреждениями среднего и высшего профессионального образования. Социальное партнерство в дополнительном образовании это |
Модель преемственности школы и вуза в профессиональной подготовке учащихся старших классов (схема 1) представляет собой систем)1 взаимосвязанных дидактических условий, принципов, целей, задач обучения, направлений и вариантов их эффективной реализации, а также характер и механизмы взаимодействия школы и вуза в процессе осуществления преемственных связей. Такая многоаспектность модели позволяет рассматривать профессиональную подготовку обучающихся как целостный учебнодеятельностный процесс, в котором обеспечиваются субъект-субъекты ые отношения и эффективность обучающего воздействия. В Ульяновском государственном университете это взаимодействие осуществляется уже более десяти лет, что позволяет сделать некоторые обобщения и сформулировать основные его идеи в модели преемственности школы и вуза в профессиональной подготовке учащихся на старшей ступени общего образования. Принципы работы университета с профильными учебными заведениями: строгая добровольность участия в работе как УлГУ, так и среднего учебного заведения (никто не должен навязывать им эти взаимоотношения); отсутствие каких-либо взаимных финансовых обязательств (имея в виду, что эта работа влияет на судьбу молодого поколения); договорная основа взаимоотношений (взаимные права и обязанности сторон должны быть сформулированы, согласованы и письменно зафиксированы); плановость совместной работы (без плана работа рано или поздно будет пущена на самотек и превратится, в лучшем случае, в эпизодические мероприятия); взаимное невмешательство во внутреннюю жизнь партнера (каждая из сторон остается самостоятельным юридическим лицом, несущим ответственность за результаты своей деятельности и, следовательно, может высказывать партнеру только рекомендации по улучшению совместной деятельности); 11В открытость всей деятельности (обязательное участие в работе руководителей школ, классных руководителей, других членов педагогических коллективов, учеников и их родителей). Самым главным принципом взаимоотношений в системе «школа-вуз» должна быть направленность любого действия на пользу выпускникам среднего учебного заведения (будущим абитуриентам студентам специалистам) и, в конечном счете, на пользу будущего нашего государства. Модель преемственности школы и вуза в профессиональной подготовке учащихся состоит из взаимосвязанных блоков: процессуального, структурнофункционального, поэтапного и критериального. В центре процессуального блока находится совокупный субъект профессиональной подготовки (ученики, администрация школы и вуза, педагогический коллектив школы, профессорскопреподавательский состав вуза, родители), определяющий преемственность в целях, содержании, организации деятельности и результатах между школой и вузом. В свою очередь, в школе осуществляется преемственность между общеобразовательной подготовкой и профориентационной работой, между предпрофильной подготовкой и профильным обучением. В вузе также преемственность осуществляется в ходе адаптации выпускника школы в процессе профессионального обучения, в ходе которого происходит профессиональное развитие студента, а к концу обучения профессиональное становление выпускника, в ближайшем будущем специалиста той или иной профессиональной сферы. Целевой компонент модели преемственности школы и вуза в профессиональной подготовке включает в себя все многообразие целей и задач по организации профессионально ориентированного обучения в гуманитарных классах: интеллектуальное и духовное развитие учащихся; углубленное изучение гуманитарных дисциплин как фундаментальной базовой основы для получения последующего высшего образования на факультетах гуманитарного профиля; освоение современного стиля мышления; формирование представлений о процессах, происходящих в обществе; формирование первоначальных навыков научно-исследовательской деятельности; развитие творческих способностей, |