|
91 расширение возможностей социализации учащихся, обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, более эффективная подготовка выпускников школы к освоению программ высшего образования (106). Одним из необходимых условий достижения этих целей является создание системы специализированной подготовки, ориентированной на индивидуализацию обучения и специализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда (150). Для решения этой задачи необходимо отработать и ввести гибкую систему профилей обучения в старшей школе, втом числе путем кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного, начального, среднего и высшего профессионального образования. В профильных классах большой удельный вес должны составлять самостоятельные и практические работы учащихся. Учитель перестает быть главным источником информации, однако увеличивается его роль в организации самостоятельной познавательной деятельности школьников. Сегодня перед специалистами, занимающимися профильным обучением, стоит задача разработки гибких вариантов программ профильных предметов, которые могли бы значительно расширить и углубить общеобразовательную подготовку учащихся в соответствующей области образования. Благодаря этому профильные курсы должны максимально удовлетворять образовательные интересы учащихся. Дтя того, чтобы решить проблему организации профильного обучения, необходимо определить его сущность. В официальных документах МО РФ профильное обучение определяется как средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования (126). Ведущими здесь являются два понятия: «дифференциация» и «индивидуализация». Дифференциация это такая форма организации учебной деятельности |
60 ♦ * * высшим желаемым достижением получение профессии. Основные задачи, которые предстоит решить в процессе реализации профильного обучения: обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования; создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ; способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями; расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования. «Профильное обучение позволит за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При введении профильного обучения существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории, при этом обеспечивается углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования» (137, с. 13-16). Социологические исследования показывают, что большинство старшеклассников (более 70% от числа опрошенных в различных регионах России) отдает предпочтение тому, чтобы «знать основы главных предметов, а углубленно изучать только те, которые выбираются, чтобы в них специализироваться». Иначе говоря, профилизация обучения в старших классах соответствует структуре образовательных и жизненных установок большинства старшеклассников (316,с.11). В процессе реализации профильного обучения в общеобразовательной школе создаются реальные предпосылки для реализации личностно |