|
94 ник», 1992) открыла возможности для создания широкого спектра общеобразовательных учреждений (лицеев, гимназий, колледжей) н учреждений дополнительного образования детей, широко реализующих вариативные программы обучения, в том числе и профильной предпрофессионалъной подготовки. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. предусматривает создание «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старило: классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда... отработки гибкой системы профилей». Широкий переход на профильное обучение в старших классах общеобразовательных учреждений Российской Федерации должен начаться с 2006/07 уч. г., а с 2005/06 уч. г. введение предпрофильной подготовки в 9-х классах (125). В ходе эксперимента в 10 субъектах Федерации, утверждённых приказом Минобразования России (№ 1652 от 17.04.2003 г.), в 2003/04 учебном году отрабатывались структура и направления профилизации, условия для подготовки учащихся основной школы к осознанному выбору профиля обучения; оптимизировались муниципальные и региональные сети образовательных учреждений, разрабатывались модели организации профильного обучения на региональном, муниципальном уровнях и на уровне общеобразовательного учреждения, апробировались новые подходы к итоговой аттестации выпускников ГХ классов. С 2004/05 учебного года в этих экспериментальных регионах проводится эксперимент по профильному обучению на третьей ступени общего образования (191, с.274). Эксперимент направлен на создание и апробацию различных форм организации профильного обучения, а также его методического обеспечения. В связи с введением профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы проблема довузовской подготовки школьников становится многоаспектной и приобретает все большую актуальность. «Профильное обучение позволит за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения стар |
4 ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. предусматривает создание «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда... отработки гибкой системы профилей». Широкий переход на профильное обучение в старших классах общеобразовательных учреждений Российской Федерации должен начаться с 2006/07 уч. г., а с 2005/06 уч. г. введение предпрофияьной подготовки в 9-х классах Целью профильного обучения является содействие личности в выборе области деятельности (на основе учета индивидуальных особенностей) и предоставление возможности осуществить профессиональную пробу, результатом чего должна стать уверенность в правильности профессионального выбора и получение первичных знаний и умений в избранной профессии, а высшим желаемым достижением —получение профессии. Реализация идеи профильности старшей ступени общеобразовательной школы ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершить ответственный выбор предварительно самоопределиться в отношении профилирующего направления собственной деятельности. В связи с этим важна предпрофильная подготовка 9-классников. Под предпрофильной подготовкой понимается система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, способствующей самоопределению учащихся относительно профилей дальнейшего обучения и сферы будущей профессиональной деятельности. Система предпрофюгьного обучения включает в себя целый ряд новых для российской школы педагогических идей. Их реализация на практике по существу приведет к коренному изменению учебновоспитательного процесса, к построению новой системы образования девятиклассников, предоставит право самостоятельно выбирать профиль обучения, образовательных предметов на уровне основ, а углубленно лишь те, которые необходимыдлядальнейшей профессиональной специализации); • недостаточные, по мнению учащихся, условия школы для построения успешной профессиональной карьеры и подготовки к будущей профессиональной деятельности; • необходимость осознанного выбора будущей профессии большинством выпускников общеобразовательной школы, что должно повысить экономическую эффективность затрат на образование, а также способствовать успешной социализации выпускников общеобразовательных школ; •специфические требования, предъявляемые к выпускникам школ учреждениями профессионального (в частности, высшего) образования, необходимость преемственности между школой и вузом, устранение недостатков довузовской подготовки. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. (136) предусматривает создание «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной шкоды, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда... отработки гибкой системы профилей». Широкий переход на профильное обучение в старших классах общеобразовательных учреждений Российской Федерации должен начаться с 2006/07 уч. г., а с 2005/06 уч. г. введение предпрофильнойподготовки в 9-х классах (241). В Министерство образования и науки РФ продолжают поступать предложения субъектов Российской Федерации об участии в эксперименте по введению профильного обучения на третьей ступени общего образования. В связи с этим Министерство принимает решение о методической и информационной поддержке введения профильного обучения во всех субъектах Федерации, без увеличения численности участников непосредственно самого эксперимента (216, с.274). В ходе эксперимента в 10 субъектах Федерации, утверждённых приказом Минобразования России (№ 1652 от 17.04.2003 г.), в 2003/04 учебном году от рабатываются структура и направления профилизации, условия для подготовки учащихся основной школы к осознанному выбору профиля обучения; оптимизируются муниципальные и региональные сети образовательных учреждений, модели организации профильного обучения на региональном, муниципальном уровнях и на уровне общеобразовательного учреждения, апробируются новые подходы к итоговой аттестации выпускников IX классов. С 2004/05 учебного года в этих экспериментальных регионах проводится эксперимент по профильному обучению на третьей ступени общего образования (216, с.274). Эксперимент направлен на создание и апробацию различных форм организации профильного обучения, его методического обеспечения с целью ввести предпрофильную подготовку в IX классах в субъектах Федерации с 2005 г. и профильного обучения в X классах с 2006 года (согласно приказу Минобразования России № 2757 от 26.06.2003 г. «Об утверждении плана-графика мероприятий по подготовке и введению профильного обучения на старшей ступени общего образования»). Министерством образования и науки РФ совместно с Российской академией образования издается журнал «Профильная школа», функционирует веб-сайт «Профильное обучение в старшей школе». В соответствии с планом-графиком повышения квалификации работников образования Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования проводит подготовку тьюторов для дальнейшего обучения педагогических кадров в регионах. Готовятся рекомендации о проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов школ, участвующих в эксперименте; примерная региональная программа введения профильного обучения, сборник материалов регионального опыта по предпрофильной подготовке, сборник элективных курсов. Целью профильного обучения является содействие личности в выборе (на основе учета индивидуальных особенностей) облает деятельности и предоставление возможности осуществить профессиональную пробу, результатом чего должна стать уверенность в правильности профессионального выбора и получение первичных знаний и умений в избранной профессии, а |