|
коллективных видов работы. Полученные результаты представлены в таблице 5. Следует отметить, что методика организации самостоятельной работы способствовала повышению интереса к дисциплине как средству профессионального становления. Для подтверждения выводов о результативности методики организации самостоятельной работы в информационной образовательной среде нами изучались результаты учебной деятельности в ЭГ и контрольных группах после завершения экспериментального обучения. При этом было установлено, что уровень академической успеваемости в ЭГ в среднем оказался выше на 12,5% чем в КГ1и на 15,7% чем в КГ2; в ЭГ не было зафиксировано случаев отчисления студентов по причине неуспеваемости; уровень самостоятельности и активности также был выше в ЭГ не только при усвоении учебного материала дисциплин и курсов, но и при разработке направлений, связанных с будущей специальностью в рамках НИРС, участии в конкурсах, научно-практических конференциях студентов. Это проявилось в умениях получения и обработки информации, необходимой в сфере будущей профессиональной деятельности с использованием компьютерных средств. Таким образом, результаты экспериментальной проверки показывают, что эффективность самостоятельной работы менеджеров в информационной образовательной среде повышается при использовании соответствующей методики, предусматривающей модульное проектирование учебного курса, учет специфики обучения в вузе, ориентацию на освоение механизмов учебной работы, опору на аутентичные ситуации профессиональной деятельности, осуществление косвенного управления самостоятельной работой. |
источники информации (предложенные преподавателем, найденные самостоятельно в Интернет), способы презентации выполненных работ (традиционный или электронный), степень инициативности участников индивидуальных или коллективных видов работы. Полученные результаты представлены в таблице 5. Следует отметить, что методика организации самостоятельной работы способствовала повышению интереса к дисциплине «Иностранный язык» как средству профессионального становления. Для подтверждения выводов о результативности методики организации самостоятельной работы в компьютерной обучающей среде нами изучались результаты учебной деятельности в ЭГ и контрольных группах после завершения экспериментального обучения. При этом было установлено, что уровень академической успеваемости в ЭГ в среднем оказался выше на 12,5% чем в КГ1 и на 15,7% чем в КГ2.; в ЭГ не было зафиксировано случаев отчисления студентов по причине неуспеваемости; уровень самостоятельности и активности также был выше в ЭГ не только при усвоении учебного материала дисциплин и курсов, но и при разработке направлений, связанных с будущей специальностью в рамках НИРС, участии в конкурсах, научно-практических конференциях студентов. Это проявилось в умениях получения и обработки информации, необходимой в сфере будущей профессиональной деятельности с использованием компьютерных средств. Таким образом, результаты экспериментальной проверки показывают, что эффективность самостоятельной работы будущих экономистов-менеджеров в компьютерной обучающей среде повышается при использовании соответствующей методики, предусматривающей модульное проектирование учебного курса, учет специфики обучения в вузе, ориентацию на освоение механизмов учебной работы, опору на аутентичные ситуации профессиональной деятельности, осуществление косвенною управления самостоятельной работой. 150 |