|
продуктивности использования КОП, степени достижения цели, уровня самостоятельности учебной работы и т.д.)Другими словами, поскольку использование ПК значительно повышает гибкость процесса профессиональной подготовки и дает участникам педагогического взаимодействия больше возможностей, чем при традиционной организации обучения, анализ и оценку новых форм организации самостоятельной работы будущих специалистов с использованием компьютерных средств необходимо осуществлять с учетом гораздо большего количества параметров [248]. Принцип целесообразности связан с эффективностью ПК в повышении продуктивности учебного процесса в вузе, направленного на достижение целей обучения, по одному или нескольким параметрам, например: 1) активизация учебной деятельности; 2) создание аутентичной коммуникативной среды; 3) обеспечение условий для самостоятельной работы; 4) повышение качества контроля и самоконтроля; 5) оказание помощи преподавателю и студентам в управлении и самоуправлении процессом профессионального становления. Принцип информативности, главным образом, реализуется в использовании компьютера в качестве средства справочно-информационной поддержки преподавателей и студентов за счет способности ПК обеспечивать прямой доступ к практически неограниченным источникам информации и получать нужные материалы без какой-либо задержки, а также обеспечения полной прозрачности самостоятельной учебной деятельности студентов независимо от места и времени ее осуществления. Принцип надежности указывает на необходимость проведения экспериментальной проверки компьютерных обучающих программ, «а также на наличие этапа организационной подготовки к занятию с использованием ПК» [87, с. 15]. Необходимо подчеркнуть, что обучение с компьютерной поддержкой это новый действенный способ усвоения знаний, который, может привести |
экономическому (конструктивные и эксплуатационные характеристики ПК и экономическая целесообразность компьютерного обучения) [208, с. 255.]. Основным критерием применения ПК, по мнению В.А.Якунина, является психолого-педагогический критерий, согласно которому использование компьютеров в учебных целях должно соответствовать определенным принципам. В компьютерной дидактике «релевантными считаются принципы обусловленности, целесообразности, информативности и надежности» [87, с. 14.]. Согласно принципу обусловленности учебный процесс в вузе с использованием ПК находится в зависимости от целей, содержания и этапа обучения; индивидуально-возрастных особенностей пользователей; методов и форм обучения. Но поскольку обучение с использованием ПК обусловливается изменениями, происходящими в способах доставки информации, осуществляющейся удаленным способом, а также значительно более широкими возможностями ПК, ведущими к коренным изменениям самой учебной среды, требуется пересмотр базовых составляющих учебного процесса, который предполагает наличие дополнительных характеристик, обусловливающих процесс усвоения знаний будущими специалистами. Следовательно, необходимо теоретическое осмысление и методический пересмотр не только таких общих элементов как технология, методы, содержание, но и специфических (оценка продуктивности использования КОП, степени достижения цели, уровня самостоятельности учебной работы и т.д.). Другими словами, поскольку использование ПК значительно повышает гибкость процесса профессиональной подготовки и дает участникам педагогического взаимодействия больше возможностей, чем при традиционной организации обучения, анализ и оценку новых форм организации самостоятельной работы будущих специалистов с использованием компьютерных средств необходимо осуществлять с учетом гораздо большего количества параметров [248]. Принцип целесообразности связан с эффективностью ПК в повышении продуктивности учебного процесса в вузе, направленного на достижение целей 51 обучения, по одному или нескольким параметрам, например: 1) активизация учебной деятельности; 2) создание аутентичной коммуникативной среды; 3) обеспечение условий для самостоятельной работы; 4) повышение качества контроля и самоконтроля; 5) оказание помощи преподавателю и студентам в управлении и самоуправлении процессом профессионального становления. Принцип информативности, главным образом, реализуется в использовании компьютера в качестве средства справочно-информационной поддержки преподавателей и студентов за счет способности ПК обеспечивать доступ к практически неограниченным источникам информации и получать нужные материалы без какой-либо задержки, а также обеспечения полной прозрачности самостоятельной учебной деятельности студентов независимо от места и времени ее осуществления. Принцип надежности указывает на необходимость проведения экспериментальной проверки компьютерных обучающих программ, «а также на наличие этапа организационной подготовки к занятию с использованием ПК» [87, с. 15]. Необходимо подчеркнуть, что обучение с компьютерной поддержкой это новый действенный способ усвоения знаний, который, может привести не только к положительным, но и к отрицательным результатам. Так, по мнению К.М.Шоломия, следует задуматься «об экологически опасных и экологически безопасных обучающих компьютерных программах [202, с. 38]. Под экологически опасными программами автор подразумевает явления, подобные феномену «ошибочных ассоциаций», описанному П.А.Шеваревым. Речь идет о фактах, когда учащиеся после проработки материала в стандартном учебнике и выполнения указаний преподавателя усваивают вместо требуемого знания нечто абсурдное. Для того, чтобы не допускать таких просчетов при создании компьютерных обучающих программ, К.М.Шоломий предлагает построение модели знания, формируемого в обучении на основе теоретических положений, сформулированных Л.С.Выготским, ПЛ.Гальпериным, Л.Н.Ландой, Н.Ф.Талызиной. Н.И.Чуприковой, П.А.Шеваревым, что позволяло бы 52 |