РОССИЙСКАЯ 41 ГОСУДАРСТВЕННА* БИБЛИОТЕКА,. 4. Теоретическая и методическая разработка проблемы организации самостоятельной работы студентов требует анализа мотивационно-целевого, предметно-содержательного и организационно-управленческого аспектов учебного процесса в вузе, обусловленного двойственным характером взаимодействия его субъектов (обучение преподавателем и учение студента). С позиции преподавателя организация самостоятельной работы, являющейся как целью, так и средством управления учебным процессом, направлена на создание условий формирования у студентов учебной компетенции в процессе усвоения предметного содержания дисциплин и курсов. Со стороны студента самостоятельная работа предполагает принятие или постановку цели деятельности, осознание значимости ее достижения, умения самоорганизации, самоконтроля и самокоррекции. 5. Обучение как процесс косвенного управления самостоятельной работой студентов с позиций системного подхода рассматривается в единстве основных последовательно и циклично сменяющих одна другую функций, включающих постановку цели, информацию, прогнозирование, принятие решения, организацию исполнения, коммуникацию, контроль и коррекцию, и образующих педагогическую технологию перевода студентов с одного уровня их психического и умственного развития на другой. 7. Использование информационных технологий в учебных целях является инновационным направлением в системе профессионального образования, т.к. методологически и методически результативно организуемая самостоятельная работа с применением современных компьютеров может изменить саму сущность процесса усвоения знаний. 8. Содержательная сторона компьютеризации учебного процесса связана с тем, что компьютер является действенным средством оптимизации умственного труда, дает возможность более глубокого изучения потенциала человека в усвоении знаний, способен активизировать самостоятельную работу будущих специалистов. |
4. Теоретическая и методическая разработка проблемы организации самостоятельной работы студентов требует анализа мотивационно-целевого, предметно-содержательного и организационно-управленческого аспектов учебного процесса в вузе, обусловленного двойственным характером взаимодействия его субъектов (обучение преподавателем и учение студента), С позиции преподавателя организация самостоятельной работы, являющейся как целью, так и средством управления учебным процессом, направлена на создание условий формирования у студентов учебной компетенции в процессе усвоения предметного содержания дисциплин и курсов. Со стороны студента самостоятельная работа предполагает принятие или постановку цели деятельности, осознание значимости ее достижения, умения самоорганизации, самоконтроля и самокоррекции. 5. Обучение как процесс косвенного управления самостоятельной работой студентов с позиций системного подхода рассматривается в единстве основных последовательно и циклично сменяющих одна другую функций, включающих постановку цели, информацию, прогнозирование, принятие решения, организацию исполнения, коммуникацию, контроль и коррекцию, и образующих педагогическую технологию перевода студентов с одного уровня их психического и умственного развития на другой. 7. Использование информационных технологий в учебных целях является инновационным направлением в системе профессионального образования, т.к. методологически и методически результативно организуемая самостоятельная работа с применением современных компьютеров может изменить саму сущность процесса усвоения знаний. 8. Содержательная сторона компьютеризации учебного процесса связана с тем, что компьютер является действенным средством оптимизации умственного труда, дает возможность более глубокого изучения потенциала человека к усвоению знаний, способен активизировать самостоятельную работу будущих специалистов. 63 |