|
ГЛАВА II МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ-МЕНЕДЖЕРОВ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ 2.1. Принципы организации подготовки менеджеров в специфических условиях информационной образовательной среды По мере углубления процесса компьютеризации профессионального образования основной формой обучения становится управляемая преподавателем самостоятельная работа. В рамках данного направления, компьютер, в основном, используется: 1) для повышения эффективности традиционных методов учебного процесса; 2) для разработки новых образовательных технологий; 3) как инновационное средство методического решения сложных дидактических проблем [230]. Информационная образовательная среда в качестве инновационного средства организации самостоятельной работы менеджеров рассматривается нами как объединенный общим интерфейсом комплекс электронных учебнометодических материалов, размещенных в сети с помощью аппаратнопрограммных средств, которые обеспечивают хранение, доставку и презентацию учебной информации, усвоение и тестирование знаний, а также располагают разветвленной системой администрирования, позволяющей создавать и назначать тесты, осуществлять регистрацию, контроль, накопление и обработку результатов самостоятельной работы. Основу информационной образовательной среды составляет базовый учебный курс, содержание и структура которого определены документами о высшем профессиональном образовании, устанавливающими нормативные требования к содержанию и качеству подготовки менеджеров (специальность «Менеджмент организации») [1; 2; 3; 56]. Однако при разработке методики организации самостоятельной работы |
свидетельствуют о целесообразности использования методики организации самостоятельной работы в компьютерной обучающей среде в системе высшего профессионального образования; 2. Результаты исследования находят практическое применение при создании электронных учебно-методических материалов для самостоятельной работы будущих экономистов-менеджеров в интегрированной обучающей среде, охватывающей дисциплины общего гуманитарного, естественнонаучного и общепрофессионального циклов и могут быть использованы в процессе подготовки и переподготовки педагогических кадров. Достоверность результатов исследования обеспечена: строгостью понятийного аппарата исследования; развернутым теоретическим анализом проблемы; соответствием структуры работы логике методологических основ и методов исследования; опорой на результаты исследований в области философии образования, педагогики, социальной и педагогической психологии, компьютерной дидактики; использованием современного аппарата статистического анализа и обработки данных; положительными результатами внедрения и применения методики организации самостоятельной работы в вузах. Апробация результатов исследования. Основные результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры иностранных языков Владивостокского государственного университета экономики и сервиса, а также апробировались на 1-ой Международной научной конференции «Гуманитарные науки в контексте международного сотрудничества» (Владивосток, 1999), XXIII научно-методической конференции «Проблемы высшего морского образования» (Владивосток, 1999), научно-практической конференции «Формирование личности молодого человека в школе и вузе» (Владивосток, 2000), VII ежегодной Всероссийской научно-методической межвузовской конференции «Проблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе» (Санкт-Петербург, 2002), III Всероссийской научнопрактической конференции «Информационные технологии в управлении и 11 структурирование и сведение к единым логическим основаниям учебных материалов, размещаемых в компьютерной обучающей среде, усвоение которых способствует развитию умственной самостоятельности и активности студентов; модульное построение учебного курса, позволяющее группировать предметное содержание, размещаемое в компьютерной обучающей среде, в виде относительно самостоятельных учебных циклов, что повышает гибкость и вариативность учебного процесса; профессионально ориентированная тематика информации, подлежащей усвоению; размещение в компьютерной обучающей среде упражнений с постепенным развертыванием и углублением материала; широкое использование гипертекстовой технологии создания электронных учебно-методических материалов, обеспечивающих возможность выбора стратегий обработки и усвоения материала; постоянное обновление и совершенствование учебно-методической базы за счет привлечения ресурсов Интернет и совершенствования программноаппаратных средств обучения; 4. К критериям оценки результативности методики организации самостоятельной работы студентов относятся динамика учебной активности и самостоятельности; уровень академической успеваемости; изменения в системе учебно-познавательных мотивов; динамика формирования профессионально-лингвистической и профессиональной компетенций. Структура исследования. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. 13 ГЛАВА II. ОБОСНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ-МЕНЕДЖЕРОВ В КОМПЬЮТЕРНОЙ ОБУЧАЮЩЕЙ СРЕДЕ 2.1. Принципы организации самостоятельной работы в специфических условиях компьютерной обучающей среды По мере углубления процесса компьютеризации профессионального образования основной формой обучения становится управляемая преподавателем самостоятельная работа. В рамках данного направления, компьютер, в основном, используется: 1) для повышения эффективности традиционных методов учебного процесса; 2) для разработки новых образовательных технологий; 3) как инновационное средство методического решения сложных дидактических проблем [230]. Компьютерная обучающая среда в качестве инновационного средства организации самостоятельной работы будущих экономистов менеджеров рассматривается нами как объединенный общим интерфейсом комплекс электронных учебно-методических материалов, размещенных в сети с помощью аппаратно-программных средств, которые обеспечивают хранение, доставку и презентацию учебной информации, усвоение и тестирование знаний, а также располагают разветвленной системой администрирования, позволяющей создавать и назначать тесты, осуществлять регистрацию, контроль, накопление и обработку результатов самостоятельной работы. Основу компьютерной обучающий среды составляет базовый учебный курс, содержание и структура которого определены документами о высшем профессиональном образовании, устанавливающими нормативные требования к содержанию и качеству подготовки экономистов-менеджеров (специальность 060800 Экономика и управление на предприятии) [1; 2; 3; 56]. Однако при разработке методики организации самостоятельной работы будущих экономистов-менеджеров в компьютерной обучающей среде мы исходили из того, что стандартизация должна не исключать, а наоборот, 64 |