|
2) дифференцированного предъявления учебного материала (сложность, объем, уровень усвоения); 3) индивидуализации работы с электронными тренажерами; 4) возможностью учета индивидуальных особенностей и уровня учебной готовности при усвоении учебного материала. Таким образом, адаптивность или гибкость, характеризующаяся количеством операций, выполняемых при осуществлении учебной деятельности в информационной образовательной среде и обеспечивающая возможность варьировать способы изложения учебного материала в зависимости от изменения внешних или внутренних условий обучения [72,87,122,234, 236] на уровне учебно-методического обеспечения самостоятельной работы студентов достигается: не только предоставлением выбора индивидуального темпа и режима работы над материалом и обеспечением возможности запроса дополнительной информации, но и путем оперативного входного, текущего, промежуточного и итогового контроля результатов учебной деятельности. С принципом адаптивности тесно смыкается принцип дружественности интерфейса, обусловленный необходимостью создания положительного эмоционального фона в процессе выполнения самостоятельной работы в информационной образовательной среде. В рамках программного обеспечения дружественность интерфейса выражается: 1) возможностью выбора оптимального темпа и режима взаимодействия; 2) наличием системы подсказок и средств необходимой консультационной помощи; 3) обеспечением оперативной обратной связи; 4) организацией надежной системы средств защиты от ошибок в программах и сбоев в работе компьютера; 5) созданием условий для прочного и методически обоснованного усвоения предметного материала. Основные дидактические принципы, которые мы учитывали при |
3) индивидуализации работы с электронными тренажерами; 4) возможностью учета индивидуальных особенностей и уровня учебной готовности при усвоении учебного материала. Таким образом, адаптивность или гибкость, характеризующаяся количеством операций, выполняемых при осуществлении учебной деятельности в компьютерной обучающей среде и обеспечивающая возможность варьировать способы изложения учебного материала в зависимости от изменения внешних или внутренних условий обучения [72; 87; 122;234; 236], на уровне учебно-методического обеспечения самостоятельной работы студентов достигается: не только предоставлением выбора индивидуального темпа и режима работы над материалом и обеспечением возможности запроса дополнительной информации, но и путем оперативного входного, текущего, промежуточного и итогового контроля результатов учебной деятельности. С принципом адаптивности тесно смыкается принцип дружественности интерфейса, обусловленный необходимостью создания положительного эмоционального фона в процессе выполнения самостоятельной работы в компьютерной обучающей среде. В рамках программного обеспечения дружественность интерфейса выражается: 1) возможностью выбора оптимального темпа и режима взаимодействия; 2) наличием системы подсказок и средств необходимой консультационной помощи; 3) обеспечением оперативной обратной связи; 4) организацией надежной системы средств защиты от ошибок в программах и сбоев в работе компьютера; 5) созданием условий для прочного и методически обоснованного усвоения предметного материала. Основные дидактические принципы, которые мы учитывали при организации самостоятельной работы в компьютерной обучающей среде 66 |