|
степени сложности на основе возможности быстрого и надежного получения информации об уровне академической успеваемости, активности, самостоятельности); 2. Возможностью выбора индивидуального темпа работы (варьирование скорости предъявления учебной информации на дисплее и темпа диалогового взаимодействия с компьютером); 3. Предоставлением индивидуального набора средств поддержки обучения (справочных материалов, подсказок, ключей); 4. Адаптацией форм и методов предъявления учебного материала к индивидуальным особенностям восприятия информации; 5. Реально появившейся у преподавателя возможностью оказывать индивидуальную методическую помощь, что способствует повышению эффективности аудиторных занятий; 6. Значительным увеличением аудиторного времени на контролируемую с помощью компьютерных средств самостоятельную работу. Специфической формой проявления индивидуального подхода при организации самостоятельной работы в информационной образовательной среде является уже рассмотренная нами адаптивность или гибкость компьютерных средств обучения. К тому, о чем уже было сказано выше, добавим, что адаптивность реализуется в возможности приспособления обучающей системы к особенностям конкретного процесса обучения с целью его оптимизации на основе: а. учета типологических психофизиологических особенностей (вид памяти, тип темперамента и т.п.) при обеспечении взаимодействия с компьютером (этот аспект остается пока наименее разработанным в компьютерной дидактике) [211]; б выбора индивидуального темпа работы и способа изложения материала, осуществления оптимальной стратегии управления процессом обучения. Принцип наглядности в обучении с применением компьютерных |
информации об уровне академической успеваемости, активности, самостоятельности); 2. возможностью выбора индивидуального темпа работы (варьирование скорости предъявления учебной информации на дисплее и темпа диалогового взаимодействия с компьютером); 3. предоставлением индивидуального набора средств поддержки обучения (справочных материалов, подсказок, ключей); 4. адаптацией форм и методов предъявления учебного материала к индивидуальным особенностям восприятия информации; 5. реально появившейся у преподавателя возможностью оказывать индивидуальную методическую помощь, что способствует повышению эффективности аудиторных занятий; 6. значительным увеличением аудиторного времени на контролируемую с помощью компьютерных средств самостоятельную работу. Специфической формой проявления индивидуального подхода при организации самостоятельной работы в компьютерной обучающей среде является уже рассмотренная нами адаптивность или гибкость компьютерных средств обучения. К тому, о чем уже было сказано выше, добавим, что адаптивность реализуется в возможности приспособления обучающей системы к особенностям конкретного процесса обучения с целью его оптимизации на основе: а учета типологических психофизиологических особенностей (вид памяти, тип темперамента и т.п.) при обеспечении взаимодействия с компьютером (этот аспект остается пока наименее разработанным в компьютерной дидактике) [211]; б выбора индивидуального темпа работы и способа изложения материала, осуществления оптимальной стратегии управления процессом обучения. Принцип наглядности в обучении с применением компьютерных средств обосновывает целесообразность и результативность использования 70 |