|
компьютером (работа на электронных тренажерах, выполнение размещенных в сети заданий и тестов). Специфической особенностью организации самостоятельной работы в информационной образовательной среде является то, что преподаватель благодаря системе «Администратор» имеет возможность контролировать деятельность будущих менеджеров независимо от места и времени ее осуществления по следующим параметрам: интенсивность выполняемой учебной деятельности (объем выполненных заданий и продолжительность работы); качество выполнения задания (количество и характер ошибок); регулярность выполнения заданий (дата и количество попыток). Первая и вторая модели опосредованного компьютером педагогического взаимодействия графически представлена на рис. 1. Рис. 1. Педагогическое взаимодействие при решении учебных задач в информационной образовательной среде 3) Третья модель основывается на ресурсе сетевых технологий и отражает организуемое преподавателем выполнение различных видов коллективной или индивидуальной творческой самостоятельной работы как в рамках НИРС (работа над курсовым проектом, написание статьи, доклада), так и в ситуациях профессионально ориентированного общения (подготовка резюме, рекламная деятельность и т.д.). В рамках третьей модели реализуется важная особенность самостоятельной работы, состоящая в том, что в ее основе лежит новый как для будущих менеджеров, так и для преподавателя материал. Задача преподавателя при реализации этой модели этой модели организовать поиск информации через различные справочные каталоги, с помощью поисковых систем. Использование наиболее информативных, интересных и |
осуществления и прозрачности для контроля преподавателем мало чем отличается от аудиторной. При организации различных видов самостоятельной работы в компьютерной обучающей среде реализуются следующие модели педагогического взаимодействия: 1) Организация самостоятельной работы под руководствам преподавателя. Преподаватель организует самостоятельную работу будущих экономистовменеджеров, направляя их усилия на развитие учебной, профессиональнолингвистической и профессиональной компетенций, главным образом, путем реализации мотивационно-целевого компонента и максимального использования возможностей компьютерной обучающей среды. 2) Организация самостоятельной работы вне аудитории (выполнение домашних заданий, восполнение пробелов в знаниях). В этом случае со стороны преподавателя имеет место косвенное управление самостоятельной работой, осуществляющейся в процессе диалогового взаимодействия с компьютером (работа на электронных тренажерах, выполнение размещенных в сети заданий и тестов). Специфической особенностью организации самостоятельной работы в компьютерной обучающей среде является то, что преподаватель благодаря системе «Администратор» имеет возможность контролировать деятельность будущих экономистов-менеджеров независимо от места и времени ее осуществления по следующим параметрам: интенсивность выполняемой учебной деятельности (объем выполненных заданий и продолжительность работы); качество выполнения задания (количество и характер ошибок); регулярность выполнения заданий (дата и количество попыток). Первая и вторая модели опосредованного компьютером педагогического взаимодействия графически представлена на рис. 1. 76 77 Рисунок 1. Педагогическое взаимодействие при решении учебных задач в компьютерной обучающей среде 3) Третья модель основывается на ресурсе сетевых технологий и отражает организуемое преподавателем выполнение различных видов коллективной или индивидуальной творческой самостоятельной работы как в рамках НИРС (работа над курсовым проектом, написание статьи, доклада), так и в ситуациях профессионально ориентированного общения (подготовка резюме, рекламная деятельность и т.д.) (см. рис.2). В рамках третьей модели реализуется важная особенность самостоятельной работы, состоящая в том, что в ее основе лежит новый как для будущих экономистов-менеджеров, так и для преподавателя материал. Задача преподавателя при реализации этой модели этой модели организовать поиск информации через различные справочные каталоги (Yahoo!, InforSeek/UltraSmart, Galaxy), с помощью поисковых систем (Alta Vista, Open Text, WebCrawler). Использование наиболее информативных, интересных и эффективных источников информации, необходимой для выполнения различных видов самостоятельной работы, способно значительно повысить познавательную мотивацию студентов. Последняя модель является основой для перехода от учебной деятельности к деятельности профессиональной, поскольку при ее реализации наиболее ярко проявляются все характеристики познавательной деятельности поискового типа, для организации которой необходимо выполнить действия по принятию решения, планированию, поиску и обработке необходимой информации, реализации поставленной цели и т.д. Итак, в качестве инструмента деятельности преподавателя по организации самостоятельной работы студентов, компьютер обеспечивает: получение, хранение и передачу учебной информации; |