|
менеджеров (реклама и продвижение товаров на рынки сбыта, ведение переговоров с деловыми партнерами, обсуждение профессиональных проблем и принятие решения, получение недостающей информации). В процессе выполнения заданий складываются устойчивые рабочие группы, участники которых коллективно решая учебные задачи учатся оказывать и принимать помощь и поддержку, а также приобретают навыки делового общения. Специфической формой коммуникации, свойственной только компьютерному обучению, является диалоговое взаимодействие с компьютером. Наличие моделей и образцов, а также принцип структурирования учебного материала, размещенного в обучающей среде, обеспечивают полное понимание подлежащих усвоению тем, которое подкрепляется предварительным, текущим и итоговым обсуждением с преподавателем во время практических занятий и консультаций на которых менеджеры получают образцы построения ориентировочной основы учебных действий (выделение существенных и несущественных признаков изучаемых явлений их из связей отношений и т.д.). Овладение с материалом может осуществляться как с помощью графического редактора, так и посредством компьютерных обучающих программ. Современные аппаратно-программные средства позволяют создавать электронные учебные курсы, соответствующие принципам структурирования учебных материалов с различной степенью обобщенности и предусматривают поэтапное усвоение учебной информации с учетом уровня самостоятельности. При организации самостоятельной работы в информационной образовательной среде, с нашей точки зрения, наиболее оптимальным подходом к построению учебного курса является модульный принцип. Модульная единица компьютерного обучения представляет собой завершенный цикл, включающий: 1) диагностическое тестирование, дающее информацию о качестве |
1. Размещение на одном экране обзора информации, представляющей собой описание изучаемого явления в свернутом виде, что делает ее более удобной для долговременного хранения в памяти. Представленный в таком виде обобщенный теоретический материал, может использоваться в учебнопознавательной деятельности студентов как средство хранения всей изучаемой информации в виде самого главного и существенного. 2 -Творческое конструирование материала, позволяющее выбирать ту или иную стратегию работы с ним и самостоятельно создавать новые структуры на основе содержащихся в гипертекстовой системе фрагментов. Тем самым, с одной стороны, будущим экономистам-менеджерам дается образец продуктивной обработки материала, а, с другой стороны, предоставляется возможность выбора собственных способов и маршрутов работы. Опыт показывает, что использование принципа структурирования учебного материала и поэтапное его усвоение в компьютерной обучающей среде, позволяет не только сделать более динамичным и вариативным процесс усвоения предметных знаний, но и развивать построенные на его основе способы формирования учебных стратегий, входящих в систему учебной компетенции. Задача усвоения предметных знаний и формирования учебной компетенции решается в моделируемых в компьютерной обучающей среде профессионально ориентированных ситуациях, позволяющих создавать аутентичную коммуникативную среду. Основой создания таких ситуаций являются задания, связанные с функциональными обязанностями будущих экономистов-менеджеров (реклама и продвижение товаров на рынки сбыта, создание и функционирование товарищества с ограниченной ответственностью, ведение переговоров с деловыми партнерами, обсуждение профессиональных проблем и принятие решения, получение недостающей информации). В процессе выполнения заданий складываются устойчивые рабочие группы, участники которых коллективно решая учебные задачи учатся оказывать и 102 правильный ответ. По нашим наблюдениям, УСВ тренажер позволяет выучить всю лексику урока за один рабочий цикл длительностью от 30 до 60 минут в зависимости от качества оперативной памяти студентов и скорости печатания на клавиатуре. На завершающем этапе (второй семестр) полный рабочий цикл не превышает 40 минут даже у студентов, отнесенных в начале обучения к группе начинающих. При этом не только усваивается новая лексика, но также приобретают навыки орфографии и печатания на клавиатуре как на родном, так и на иностранном языках. Программа “МХЖТЕЗТ” является грамматическим тренажером, включающим все разделы грамматики базового английского языка и имеющим два режима работы: самостоятельная работа и контрольная работа. В режиме «Самостоятельная работа» обеспечивается возможность овладения учебным материалом посредством самостоятельного выбора темпа работы, уровня сложности и способа презентации учебных заданий. Наличие моделей и образцов, а также принцип структурирования учебного материала, размещенного в обучающей среде, обеспечивают полное понимание подлежащих усвоению тем, которое подкрепляется предварительным, текущим и итоговым обсуждением с преподавателем во время практических занятий и консультаций на которых будущие экономисты-менеджеры получают образцы построения ориентировочной основы учебных действий (выделение существенных и несущественных признаков изучаемых явлений их из связей отношений и т.д.). Наша методика предусматривает и другой путь работы в компьютерной обучающей среде. Будущие экономисты-менеджеры получают задание изучить подлежащее усвоению грамматическое явление с помощью рекомендованных источников информации. Конкретные задания могут даваться либо индивидуально, либо рабочей группе из 3-5 человек. На следующем занятии обсуждаются итоги проделанной работы. Основная цель таких заданий подготовить описание подлежащего изучению явления таким образом, чтобы остальные члены группы получили ориентировочную основу действий по его 104 усвоению. Задача преподавателя состоит в том, чтобы разъяснить не понятые или упущенные моменты. Так, при усвоении темы «Модальные глаголы» дается задание найти общие признаки, позволяющие отнести эту категорию к разделу «Глагол», выявить все существенные характеристики модальных глаголов, отличающие их от глаголов действия и вспомогательных глаголов, а также представить все выявленные признаки сходства и различия в наглядной форме с помощью графического редактора. При выполнении таких заданий приобретаются навыки самостоятельного создания ориентировочной основы действий самого сложного этапа процесса усвоения знаний. Овладение материалом на этапе материализованных действий может осуществляться как с помощью графического редактора, так и посредством компьютерных обучающих программ. Современные аппаратно-программные средства позволяют создавать электронные учебные курсы, соответствующие принципам структурирования учебных материалов с различной степенью обобщенности и предусматривают поэтапное усвоение учебной информации с учетом уровня самостоятельности. При организации самостоятельной работы в компьютерной обучающей среде, с нашей точки зрения, наиболее оптимальным подходом к построению учебного курса является модульный принцип. Модульная единица компьютерного обучения представляет собой завершенный цикл, включающий: 1) диагностическое тестирование, дающее информацию о качестве подготовки будущих экономистов-менеджеров и уровне их самостоятельности; 2) мотивационно-целевой этап, содержанием которого является создание условий, для принятия поставленной учебной цели, либо для ее самостоятельного формулирования; 3) профессионально ориентированные ситуации, в которых предполагается использовать подлежащие усвоению знания; 4) систематизированное и структурированное предметное содержание; 5) стратегии оптимального овладения учебным материалом, заложенные в структуру предметного содержания, а также реализуемые в процессе 105 |