Проверяемый текст
Яшина, Таисия Ивановна; Организация самостоятельной работы будущих экономистов-менеджеров в компьютерной обучающей среде (Диссертация 2004)
[стр. 77]

подготовки будущих менеджеров и уровне их самостоятельности; 2) мотивационно-целевой этап, содержанием которого является создание условий, для принятия поставленной учебной цели, либо для ее самостоятельного формулирования; 3) профессионально ориентированные ситуации, в которых предполагается использовать подлежащие усвоению знания; 4) систематизированное и структурированное предметное содержание; 5) стратегии оптимального овладения учебным материалом, заложенные в структуру предметного содержания, а также реализуемые в процессе педагогического взаимодействия преподавателя и студентов; 6) упражнения на преобразование, перекодирование и перенос усваиваемых знаний в новые условия; 7) разветвленную систему контроля (промежуточный контроль, итоговое компьютерное тестирование, проверка способности использовать полученные знания в ситуациях будущей профессиональной деятельности); 8) коррекцию текущих, промежуточных и итоговых результатов.
Итак, методика организации самостоятельной работы
менеджеров в информационной образовательной среде, разработанная на основе комплексного подхода к понятию «организация» базирующаяся на системе таких структурно-функциональных компонентов как модульное проектирование учебного курса; приоритетная ориентация на освоение механизмов самостоятельной работы; включение в учебный процесс аутентичных ситуаций профессиональной деятельности; учет специфики обучения в вузе; косвенное управление самостоятельной работой с учетом уровня самостоятельности студентов; своевременный и объективный контроль результатов самостоятельной работы может стать средством оптимизации процесса подготовки будущих менеджеров в соответствии с требованиями современного информационного общества.
Структура и содержание размещаемых в
информационной образовательной среде учебных материалов, должны соответствовать следующим требованиям:
[стр. 105]

усвоению.
Задача преподавателя состоит в том, чтобы разъяснить не понятые или упущенные моменты.
Так, при усвоении темы «Модальные глаголы» дается задание найти общие признаки, позволяющие отнести эту категорию к разделу «Глагол», выявить все существенные характеристики модальных глаголов, отличающие их от глаголов действия и вспомогательных глаголов, а также представить все выявленные признаки сходства и различия в наглядной форме с помощью графического редактора.
При выполнении таких заданий приобретаются навыки самостоятельного создания ориентировочной основы действий самого сложного этапа процесса усвоения знаний.
Овладение материалом на этапе материализованных действий может осуществляться как с помощью графического редактора, так и посредством компьютерных обучающих программ.
Современные аппаратно-программные средства позволяют создавать электронные учебные курсы, соответствующие принципам структурирования учебных материалов с различной степенью обобщенности и предусматривают поэтапное усвоение учебной информации с учетом уровня самостоятельности.
При организации самостоятельной работы в компьютерной обучающей среде, с нашей точки зрения, наиболее оптимальным подходом к построению учебного курса является модульный принцип.
Модульная единица компьютерного обучения представляет собой завершенный цикл, включающий: 1) диагностическое тестирование, дающее информацию о качестве подготовки будущих экономистов-менеджеров и уровне их самостоятельности; 2) мотивационно-целевой этап, содержанием которого является создание условий, для принятия поставленной учебной цели, либо для ее самостоятельного формулирования; 3) профессионально ориентированные ситуации, в которых предполагается использовать подлежащие усвоению знания; 4) систематизированное и структурированное предметное содержание; 5) стратегии оптимального овладения учебным материалом, заложенные в структуру предметного содержания, а также реализуемые в процессе 105

[стр.,106]

педагогического взаимодействия преподавателя и студентов; 6) упражнения на преобразование, перекодирование и перенос усваиваемых знаний в новые условия; 7) разветвленную систему контроля (промежуточный контроль, итоговое компьютерное тестирование, проверка способности использовать полученные знания в ситуациях будущей профессиональной деятельности); 8) коррекцию текущих, промежуточных и итоговых результатов.
Поскольку программы “MURTEST” и “VCB-TUTOR” позволяют организовать самостоятельную работу как в режиме «Самостоятельная работа» с пошаговым и промежуточным контролем, так и в режиме «Контрольная работа» у нас была возможность организовать полностью регулируемый учебный процесс В состав компьютерной обучающей среды также входит кумулятивная система регистрации результатов обучения и система администрирования (создание потоков, создание и назначение итоговых и промежуточных тестов, регистрация и т.д.).
Итак, методика организации самостоятельной работы
будущих экономистов-менеджеров в компьютерной обучающей среде, разработанная на основе комплексного подхода к понятию «организация» базирующаяся на системе таких структурно-функциональных компонентов как модульное проектирование учебного курса; приоритетная ориентация на освоение механизмов самостоятельной работы; включение в учебный процесс аутентичных ситуаций профессиональной деятельности; учет специфики обучения в вузе; косвенное управление самостоятельной работой с учетом уровня самостоятельности студентов; своевременный и объективный контроль результатов самостоятельной работы может стать средством оптимизации процесса подготовки будущих экономистов-менеджеров в соответствии с требованиями современного информационного общества.
106

[стр.,107]

8.
Структура и содержание размещаемых в
компьютерной обучающей среде учебных материалов, должны соответствовать следующим требованиям: • структурирование и сведение к единым логическим основаниям учебной информации, усвоение которой способствует развитию умственной самостоятельности будущих экономистов-менеджеров; • модульное построение учебного курса, позволяющее группировать предметное содержание, размещаемое в компьютерной обучающей среле, в виде относительно самостоятельных учебных циклов, что повышает гибкоеть и вариативность учебного процесса; • профессионально ориентированная тематика информации, подлежащей усвоению; • размещение в компьютерной обучающей среде заданий с постепенным развертыванием и углублением материала; • широкое использование гипертекстовой технологии создания электронных учебно-методических материалов, обеспечивающих возможность выюора стратегий самостоятельной работы; • постоянное обновление учебно-методической базы за счет привле^вения ресурсов Интернет и совершенствования программно-аппаратных средств обучения.
9.
Методика организации самостоятельной работы
будущих экономистовменеджеров в компьютерной обучающей среде, разработанная на основе комплексного подхода к понятию «организация» предусматривающего реализацию следующих организационных компонентов: модульное проектирование учебного курса; приоритетную ориентацию на освоение механизмов самостоятельной работы; включение в учебный процесс аутентичных ситуаций профессиональной деятельности; учет специфики обучения в вузе, характеризующейся сменой жизненной перспективы учащихся старших классов; косвенное управление самостоятельной работой с учетом уровня самостоятельности студентов; своевременный и объективный контроль результатов самостоятельной работы может стать средством оптимизации 109

[Back]