|
4) отношение к внеаудиторной самостоятельной работе; 5) результативность самостоятельной учебной деятельности (тесты, устные и письменные виды контроля). Измерение вышеперечисленных характеристик с учетом сложности, объема и качества выполняемых учебных заданий выполнялось по шкале распределения баллов на семестр. Оценка результативности деятельности студентов осуществлялась в процентах, которые затем переводились в баллы, для автоматической регистрации которых использовался электронный журнал. С целью получения эмпирических данных, необходимых для изучения особенностей будущих менеджеров, а также для контроля эффективности приемов и методов педагогического воздействия использовались и другие методы педагогического исследования. Диагностический метод применялся в форме анкетных обследований, которые проводились на начальном и завершающем этапах эксперимента с целью выяснения отношения студентов к различным аспектам исследуемых явлений, в том числе, к традиционной и компьютерной формам организации учебного процесса. На различных этапах эксперимента для получения более полной информации по проблеме исследования использовалась беседа, а также широко применялось компьютерное тестирование для измерения результативности обучения. Из практических методов для выяснения динамики уровня самостоятельной работы было выбрано изучение продуктов деятельности студентов (письменные домашние задания, компьютерные тесты). Поскольку обучение проводилось автором данного исследования, то в качестве обсервационных методов было выбрано включенное систематическое наблюдение, позволявшее изучать как состояние, так и динамику исследуемых явлений в процессе учебной деятельности студентов на различных этапах развивающего эксперимента. Данные, полученные методом наблюдения, явились важным источником информации, |
более объективной и более удобной для мониторинга качества образования в вузе [59; 155], мы посчитали возможным включить ее в наше исследование для измерения результативности самостоятельной работы студентов по следующим показателям: 1) регулярность самостоятельной учебной деятельности студентов на протяжении всего периода обучения; 2) уровень самостоятельности учебной деятельности студентов при выполнении различных видов учебной работы; 3) степень активности студентов в аудиторной самостоятельной учебной деятельности; 4) отношение к внеаудиторной самостоятельной работе; 5) результативность самостоятельной учебной деятельности (тесты, устные и письменные виды контроля). Измерение вышеперечисленных характеристик с учетом сложности, объема и качества выполняемых учебных заданий выполнялось по шкале поурочного распределения баллов на семестр (см. приложение 4), разработанной на кафедре иностранных языков института иностранных языков Владивостокского государственного университета экономики и сервиса. Оценка результативности деятельности студентов осуществлялась в процентах, которые затем переводились в баллы (см. приложение 5), для автоматической регистрации которых использовался электронный журнал (см. приложение 6). С целью получения эмпирических данных, необходимых для изучения особенностей будущих экономистов-менеджеров, а также для контроля эффективности приемов и методов педагогического воздействия использовались и другие методы педагогического исследования. Диагностический метод применялся в форме анкетных обследований, которые проводились на начальном и завершающем этапах эксперимента с целью выяснения отношения студентов к различным аспектам исследуемых явлений, в том числе, к традиционной и компьютерной формам организации учебного процесса (см. приложение 7). 115 На различных этапах эксперимента для получения более полной информации по проблеме исследования использовалась беседа, а также широко применялось компьютерное тестирование для измерения результативности обучения. Из праксических методов для выяснения динамики уровня самостоятельной работы было выбрано изучение продуктов деятельности студентов (письменные домашние задания, индивидуальные и коллективные творческие работы, компьютерные тесты). Поскольку обучение проводилось автором данного исследования, то в качестве обсервационных методов было выбрано включенное систематическое наблюдение, позволявшее изучать как состояние, так и динамику исследуемых явлений в процессе учебной деятельности студентов на различных этапах развивающего эксперимента. Данные, полученные методом наблюдения, явились важным источником информации, помогающим дать более объективную оценку результатов развивающего эксперимента, проведенного в рамках настоящего исследования. Метод самонаблюдения, реализованный в форме определения будущими экономистами-менеджерами своих собственных деловых качеств, уровня учебной готовности, способностей к учебной деятельности, и дополненный показателем их отношения к компьютерному обучению, предпочтений форм контроля (автоматизированный традиционный), использовался для решения следующих задач: получение данных об уровне самоконтроля на различных этапах проводящегося исследования; побуждение будущих экономистов-менеджеров к постоянному анализу своих действий, самопознанию, принятию самостоятельных решений при выборе оптимальных стратегий самостоятельной работы. Обработка данных, полученных указанными методами педагогического исследования, выполнялась с помощью компьютерной программы «БТАТКИСА» методами корреляционного, и дисперсионного анализа. 116 |