|
к результатам компьютерного контроля. Нами также получены данные относительно влияния КОП на качество организации учебной деятельности студентов, которые являются подтверждением того, что при использовании компьютерных обучающих средств чрезвычайно важно учитывать индивидуальные особенности студентов и, в частности, уровень их учебной готовности. И, хотя задача создания компьютерных обучающих программ, максимально учитывающих индивидуальные стили учебной деятельности студентов, еще требует дальнейшего теоретического освещения и экспериментальной проверки, есть все основания утверждать, что при целенаправленной организации самостоятельной работы в информационной образовательной среде, повышается уровень самостоятельности и активности, а также формируется познавательная мотивация не только слабых и средних, но также сильных студентов. При организации обучения с целью развития учебной активности и творческой самостоятельности сильных студентов преподаватель может успешно использовать персональный компьютер в качестве информационной поддержки их учебной деятельности, побуждая к самостоятельному поиску и обработке информации для последующего применения в учебном процессе. Так, например, мы привлекали наиболее успевающих студентов в качестве консультантов менее подготовленных сокурсников в процессе работы с КОП, к созданию презентаций для введения, закрепления, обобщения и систематизации изучаемого теоретического материала, к использованию ПК в качестве средства информационной поддержки для подготовки и выполнения различных заданий в ситуациях профессионально ориентированного общения, а также на всех этапах организации и проведения научно практической конференции студентов. Хотя результаты наших наблюдений согласуются с данными, полученными В.А. Якуниным и Н.И. Мешковым о том, что зависимость сильных студентов от качества организации учебного процесса не такая |
Нами также получены данные относительно влияния КОП на качество организации учебной деятельности студентов, которые являются подтверждением того, что при использовании компьютерных обучающих средств чрезвычайно важно учитывать индивидуальные особенности студентов и, в частности, уровень их учебной готовности. И, хотя задача создания компьютерных обучающих программ, максимально учитывающих индивидуальные стили учебной деятельности студентов, еще требует дальнейшего теоретического освещения и экспериментальной проверки, есть все основания утверждать, что при целенаправленной организации самостоятельной работы в компьютерной обучающей среде, повышается уровень самостоятельности и активности, а также формируется познавательная мотивация не только слабых и средних, но также сильных студентов. При организации обучения с целью развития учебной активности и творческой самостоятельности сильных студентов преподаватель может успешно использовать персональный компьютер в качестве информационной поддержки их учебной деятельности, побуждая к самостоятельному поиску и обработке информации для последующего применения в учебном процессе. Так, например, мы привлекали сильных студентов в качестве консультантов менее подготовленных сокурсников в процессе работы с КОП, к созданию I презентаций для введения, закрепления, обобщения и систематизации изучаемого теоретического материала, к использованию ПК в качестве средства информационной поддержки для подготовки и выполнения различных заданий в ситуациях профессионально ориентированного общения, а также на всех этапах организации и проведения научно практической конференции студентов. Хотя результаты наших наблюдений согласуются с данными, полученными В.А. Якуниным и Н.И. Мешковым о том, что зависимость сильных студентов от качества организации учебного процесса не такая существенная, как слабоуспевающих студентов, которым сложнее адаптироваться к новым условиям обучения в вузе [208], следует все же 124 |