|
заданий для самостоятельной работы?» мнения респондентов распределились следующим образом: 68,8% принимавших участие в опросе считают, что они только иногда получают объяснения рационального выполнения домашних заданий; 26,2% студентов убеждены, что необходимых указаний по рациональному выполнению домашней работы, они не получают совсем и лишь 5% ответили на вопрос утвердительно. Данные опроса свидетельствуют о том, что проблеме организации самостоятельной работы, осуществляющейся вне аудитории, со стороны преподавателей вуза уделяется крайне мало внимания, что можно объяснить сложностью ее организации и дефицитом аудиторного учебного времени. Недостаток внимания к самостоятельной работе со стороны преподавателей и отсутствие программы целенаправленного развития умения учиться, в первую очередь, негативно сказывается на слабых и средних студентах, у которых плохо сформированы навыки самостоятельной организации учения и преобладают индивидуальные стили самостоятельной работы репродуктивного типа. Это приводит к тому, что студенты начинают относиться к домашним заданиям либо как к второстепенному делу, либо как к непосильной задаче, лишь отнимающей время. По нашим данным 64% опрощенных в традиционной системе обучения выполняют домашние задания в перерыве между занятиями, или же просто переписывают их у однокурсников. В результате, в особенности, у студентов с преобладанием учебных стилей репродуктивного типа, формируется убеждение, что эффективно учиться можно только в аудитории под руководством преподавателя. Так, результаты собеседования показали, что 70,2% из опрошенных, обучающихся традиционным методом, ставят на первое место учебную деятельность под руководством преподавателя, и только 13% считают, что домашняя самостоятельная работа играет существенную роль в учении. Это подтверждается данными, полученными при анкетировании студентов традиционной системы обучения. На первый подпункт вопроса 18 «Считаете ли Вы, что самостоятельная работа помогает учиться?» положительно ответили лишь 15%, принявших участие в опросе, а |
заданий для самостоятельной работы?» (см. приложение 7, пункт 7) мнения респондентов распределились следующим образом: 68,8% принимавших участие в опросе считают, что они только иногда получают объяснения рационального выполнения домашних заданий; 26,2% студентов убеждены, что необходимых указаний по рациональному выполнению домашней работы, они не получают совсем и лишь 5% ответили на вопрос утвердительно. Данные опроса свидетельствуют о том, что проблеме организации самостоятельной работы, осуществляющейся вне аудитории, со стороны преподавателей вуза уделяется крайне мало внимания, что можно объяснить сложностью ее организации и дефицитом аудиторного учебного времени. Недостаток внимания к самостоятельной работе со стороны преподавателей и отсутствие программы целенаправленного развития умения учиться, в первую очередь, негативно сказывается на слабых и средних студентах, у которых плохо сформированы навыки самостоятельной организации учения и преобладают индивидуальные стили самостоятельной работы репродуктивного типа. Это приводит к тому, что студенты начинают относиться к домашним заданиям либо как к второстепенному делу, либо как к непосильной задаче, лишь отнимающей время. По нашим данным 64% опрощенных в традиционной системе обучения выполняют домашние задания в перерыве между занятиями, или же просто переписывают их у однокурсников. В результате, в особенности, у студентов с преобладанием учебных стилей репродуктивного типа, формируется убеждение, что эффективно учиться можно только в аудитории под руководством преподавателя. Так, результаты собеседования показали, что 70,2% из опрошенных, обучающихся традиционным методом, ставят на первое место учебную деятельность под руководством преподавателя, и только 13% считают, что домашняя самостоятельная работа играет существенную роль в учении. Это подтверждается данными, полученными при анкетировании студентов традиционной системы обучения (приложение 7). На первый подпункт вопроса 18 «Считаете ли Вы, что самостоятельная работа помогает 127 |