Проверяемый текст
Шамсутдинова, Дильбар Валиевна; Досуговая деятельность как фактор социально-культурной интеграции личности (Диссертация 2002)
[стр. 250]

1 Q • Г* & & P & 250 Деятельностный подход предполагает также соответствие содержания деятельности физиологической, психической и социокультурной природе человека, который в процессе реабилитации и адаптации выступает не только как объект благотворительности, по и как субъект социальной практики и собственной судьбы.
Психические процессы всегда действуют и развертываются в рамках определенных биологических условий.
Для нормального развития психики необходимо обеспечить нужный диапазон этих условий, их устойчивость.
Серьезное нарушение внутреннего равновесия изменяет характер протекания психических функций.
Биологическая же природа человека
определяет и условия протекания ее конкретных процессов в социальной действительности в мире предметов и явлений, окружающих человека, общения с другими людьми.
Поэтому нельзя игнорировать биологические особенности и абсолютизировать значение социальных.
Биологическое составляет необходимое условие для развития психической жизни.
Соматическое и психофизическое здоровье есть постоянство и оптимум этих условий.
Болезнь это большее или меньшее их искажение.
Рамки условий при том или ином заболевании и неблагоприятные течения сильно сужаются, образовывают как бы воронку, накладывающую резкие ограничения на свободу психического развития больного ребенка.
Однако сколь узкими и ограниченными ни оказывались бы рамки биологического, не они формируют психику и не они наполняют ее содержанием и смыслом.
Они лишь условие для развертывания собственно
139 психического процесса.
Такая постановка вопроса не означает второстепенной роли биологических особенностей в аномальном развитии.
Она подчеркивает, что именно они создают условия формирования многих патологий личности.
В то же
время без биологических патологий невозможно появление психопатологических черт, как невозможна и сама психическая болезнь.
'3,/ Шамсутдинова Д.В.
Досуговая деятельность как фактор социально культурной интеграции личности.
Автореферат дисс..
.докт.
пед.
наук.
/ Д.В.Шамсутдинова.
СПб., 2002.
45 с.
[стр. 378]

378 ные условия определяют психическое развитие не сами по себе, а опосредованно, через деятельность растущего человека.
Именно деятельность открывает возможности компенсации одних поврежденных систем другими, то есть преодоления биологических и социальных ограничений психического развития.
С позиций деятельностного подхода аномалии детей не являются чемто заложенным заранее, а потому неизменно негативным.
Следовательно, именно закономерности нормального психического развития выступают тем референтом, с которым необходимо соотносить все варианты отклонений у больных детей.
На основании такого сопоставления организуется профессиональная помощь не только неврологического и психиатрического, но прежде всего психологического и педагогического социального характера.
Кроме того деятельностный подход ориентирует на работу в «зоне ближайшего развития» ребенка, которая задает и в то же время ограничивает содержание помощи ему, предполагая не только сотрудничество педагогов, психологов и родителей в процессе деятельности, но и самого ребенка втом числе, а также подчеркивая роль хорошо организованного процесса обучения.
В центр реабилитации выдвигается организация адекватной возрасту и состоянию детей деятельности в определенной социальной ситуации их развития.
Деятельностный подход предполагает также соответствие содержания деятельности физиологической, психической и социокультурной природе человека, который в процессе реабилитации и адаптации выступает не только как объект благотворительности,
но и как субъект социальной практики и собственной судьбы.
Психические процессы всегда действуют и развертываются врамках определенных биологических условий.
Для нормального развития психики необходимо обеспечить нужный диапазон этих условий, их устойчивость.
Серьезное нарушение внутреннего равновесия изменяет характер протекания психических функций.
Биологическая же природа че


[стр.,379]

379 ловека определяет и условия протекания се конкретных процессов в социальной действительности в мире предметов и явлений, окружающих человека, общения с другими людьми.
Поэтому нельзя игнорировать биологические особенности и абсолютизировать значение социальных.
Биологическое составляет необходимое условие для развития психической жизни.
Соматическое и психофизическое здоровье есть постоянство и оптимум этих условий.
Болезнь это большее или меньшее их искажение.
Рамки условий при том или ином заболевании и неблагоприятные течения сильно сужаются, образовывают как бы воронку, накладывающую резкие ограничения на свободу' психического развития больного ребенка.
Однако сколь узкими и ограниченными ни оказывались бы рамки биологического, не они формируют психику и не они наполняют ее содержанием и смыслом.
Они лишь условие для развертывания собственно
психического процесса.
Такая постановка вопроса не означает второстепенной роли биологических особенностей в аномальном развитии.
Она подчеркивает, что именно они создают условия формирования многих патологий личности.
В то же
время без биологических патологий невозможно появление психопатологических черт, как невозможна и сама психическая болезнь.
Поэтому любое коррекционное и реабилитационное воздействие должно быть направлено не только на констатацию тех или иных особенностей болезни, а на рассмотрение возможностей процесса изменения личности под влиянием медицинской реабилитации, расширяющей рамки биологического для более широких социальных воздействий.
Это означает, что социальная реабилитация и интеграция должна прот водиться тогда, когда вес возможные меры и предложения по медицинской реабилитации либо уже завершены, либо точно установлено, что они находятся в такой стадии, что не могут быть тормозом для нее.
Медицинская задача изменить биологические условия болезни.
Но следующей важнейшей задачей, разрешение которой имеет поистине уни

[стр.,424]

424 ограниченными возможностями рассматривается как эксперт, активно участвующий в обсуждении и реализации программ собственной реабилитации.
Принципы социально-культурной адаптации: Личностно-ориентированный характер мероприятии.
Следует отказаться от использования (и на уровне политики, и в обиходе) термина «инвалид», который изначально несет в себе дискриминационную идею, выражает отношение общества к инвалидам как к социально бесполезной категории заменив его понятием «человек с ограниченными возможностями».
Вся система социальных коммуникаций между' участниками программы личностно ориентирована.
Она утверждает уважение к людям, веру в их возможности, в то, что инвалид способен быть интересной личностью и полезным членом общества.
Соответствие содержания деятельности физиологической, психической и социокультурной природе человека, который в процессе реабилитации и адаптации выступает не только как объект благотворительности,
но и как субъект социальной практики и собственной судьбы.
Иными словами, данный принцип утверждает необходимость индивидуального подхода к каждому ребенку.
Следует отметить, что по отношению к ребенку-инвалиду этот принцип наполняется несколько иным содержанием в сравнении с ситуацией в общеобразовательной школе; Реалистичность программ, т.е.
решение адаптационных и реабилитационных задач с учетом имеющихся ресурсов (технологических, научнометодических, организационных, экономических, кадровых, информационных и др.); Комплексность мероприятий учет всех основных направлений и форм взаимосвязи инвалида с его природным, социальным и культурным окружением, единство социальной адаптации, художественно-творческой и духовной реабилитации, физического развития.
Социально-культурные ме

[Back]