1 Q • Г* & & P & 250 Деятельностный подход предполагает также соответствие содержания деятельности физиологической, психической и социокультурной природе человека, который в процессе реабилитации и адаптации выступает не только как объект благотворительности, по и как субъект социальной практики и собственной судьбы. Психические процессы всегда действуют и развертываются в рамках определенных биологических условий. Для нормального развития психики необходимо обеспечить нужный диапазон этих условий, их устойчивость. Серьезное нарушение внутреннего равновесия изменяет характер протекания психических функций. Биологическая же природа человека определяет и условия протекания ее конкретных процессов в социальной действительности в мире предметов и явлений, окружающих человека, общения с другими людьми. Поэтому нельзя игнорировать биологические особенности и абсолютизировать значение социальных. Биологическое составляет необходимое условие для развития психической жизни. Соматическое и психофизическое здоровье есть постоянство и оптимум этих условий. Болезнь это большее или меньшее их искажение. Рамки условий при том или ином заболевании и неблагоприятные течения сильно сужаются, образовывают как бы воронку, накладывающую резкие ограничения на свободу психического развития больного ребенка. Однако сколь узкими и ограниченными ни оказывались бы рамки биологического, не они формируют психику и не они наполняют ее содержанием и смыслом. Они лишь условие для развертывания собственно 139 психического процесса. Такая постановка вопроса не означает второстепенной роли биологических особенностей в аномальном развитии. Она подчеркивает, что именно они создают условия формирования многих патологий личности. В то же время без биологических патологий невозможно появление психопатологических черт, как невозможна и сама психическая болезнь. '3,/ Шамсутдинова Д.В. Досуговая деятельность как фактор социально культурной интеграции личности. Автореферат дисс.. .докт. пед. наук. / Д.В.Шамсутдинова. СПб., 2002. 45 с. |
378 ные условия определяют психическое развитие не сами по себе, а опосредованно, через деятельность растущего человека. Именно деятельность открывает возможности компенсации одних поврежденных систем другими, то есть преодоления биологических и социальных ограничений психического развития. С позиций деятельностного подхода аномалии детей не являются чемто заложенным заранее, а потому неизменно негативным. Следовательно, именно закономерности нормального психического развития выступают тем референтом, с которым необходимо соотносить все варианты отклонений у больных детей. На основании такого сопоставления организуется профессиональная помощь не только неврологического и психиатрического, но прежде всего психологического и педагогического социального характера. Кроме того деятельностный подход ориентирует на работу в «зоне ближайшего развития» ребенка, которая задает и в то же время ограничивает содержание помощи ему, предполагая не только сотрудничество педагогов, психологов и родителей в процессе деятельности, но и самого ребенка втом числе, а также подчеркивая роль хорошо организованного процесса обучения. В центр реабилитации выдвигается организация адекватной возрасту и состоянию детей деятельности в определенной социальной ситуации их развития. Деятельностный подход предполагает также соответствие содержания деятельности физиологической, психической и социокультурной природе человека, который в процессе реабилитации и адаптации выступает не только как объект благотворительности, но и как субъект социальной практики и собственной судьбы. Психические процессы всегда действуют и развертываются врамках определенных биологических условий. Для нормального развития психики необходимо обеспечить нужный диапазон этих условий, их устойчивость. Серьезное нарушение внутреннего равновесия изменяет характер протекания психических функций. Биологическая же природа че 379 ловека определяет и условия протекания се конкретных процессов в социальной действительности в мире предметов и явлений, окружающих человека, общения с другими людьми. Поэтому нельзя игнорировать биологические особенности и абсолютизировать значение социальных. Биологическое составляет необходимое условие для развития психической жизни. Соматическое и психофизическое здоровье есть постоянство и оптимум этих условий. Болезнь это большее или меньшее их искажение. Рамки условий при том или ином заболевании и неблагоприятные течения сильно сужаются, образовывают как бы воронку, накладывающую резкие ограничения на свободу' психического развития больного ребенка. Однако сколь узкими и ограниченными ни оказывались бы рамки биологического, не они формируют психику и не они наполняют ее содержанием и смыслом. Они лишь условие для развертывания собственно психического процесса. Такая постановка вопроса не означает второстепенной роли биологических особенностей в аномальном развитии. Она подчеркивает, что именно они создают условия формирования многих патологий личности. В то же • время без биологических патологий невозможно появление психопатологических черт, как невозможна и сама психическая болезнь. Поэтому любое коррекционное и реабилитационное воздействие должно быть направлено не только на констатацию тех или иных особенностей болезни, а на рассмотрение возможностей процесса изменения личности под влиянием медицинской реабилитации, расширяющей рамки биологического для более широких социальных воздействий. Это означает, что социальная реабилитация и интеграция должна прот водиться тогда, когда вес возможные меры и предложения по медицинской реабилитации либо уже завершены, либо точно установлено, что они находятся в такой стадии, что не могут быть тормозом для нее. Медицинская задача изменить биологические условия болезни. Но следующей важнейшей задачей, разрешение которой имеет поистине уни 424 ограниченными возможностями рассматривается как эксперт, активно участвующий в обсуждении и реализации программ собственной реабилитации. Принципы социально-культурной адаптации: Личностно-ориентированный характер мероприятии. Следует отказаться от использования (и на уровне политики, и в обиходе) термина «инвалид», который изначально несет в себе дискриминационную идею, выражает отношение общества к инвалидам как к социально бесполезной категории заменив его понятием «человек с ограниченными возможностями». Вся система социальных коммуникаций между' участниками программы личностно ориентирована. Она утверждает уважение к людям, веру в их возможности, в то, что инвалид способен быть интересной личностью и полезным членом общества. Соответствие содержания деятельности физиологической, психической и социокультурной природе человека, который в процессе реабилитации и адаптации выступает не только как объект благотворительности, но и как субъект социальной практики и собственной судьбы. Иными словами, данный принцип утверждает необходимость индивидуального подхода к каждому ребенку. Следует отметить, что по отношению к ребенку-инвалиду этот принцип наполняется несколько иным содержанием в сравнении с ситуацией в общеобразовательной школе; Реалистичность программ, т.е. решение адаптационных и реабилитационных задач с учетом имеющихся ресурсов (технологических, научнометодических, организационных, экономических, кадровых, информационных и др.); Комплексность мероприятий учет всех основных направлений и форм взаимосвязи инвалида с его природным, социальным и культурным окружением, единство социальной адаптации, художественно-творческой и духовной реабилитации, физического развития. Социально-культурные ме |