|
перед обществом, так и самим собой за то, как он распорядится своей судьбой. Он обязывает гибко, динамично и оперативно перестраивать и изменять формы работы в соответствии с социальным заказом, корректировать содержание, формы и методы подготовки в соответствии с особенностями различных категорий детей с отклонениями в развитии; осуществлять обратную связь посредством оценки эффективности подготовки по результатам деятельности, успешности овладения ребенком ее различными видами и формами, адекватности включения его в социальные отношения. В основе построения регионального базисного учебного плана сельского общеобразовательного учреждения наряду с общими лежат следующие специальные принципы: • принцип развивающего характера образования, предполагающий ориентацию на личность ребенка с учетом зоны его ближайшего развития; • принцип системно дифференцированного обучения, означающий создание оптимальных условий для обучения и воспитания ребенка с отклонениями и развитие ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями; • принципы структурирования компонентов образования и определения их взаимосвязи; • принцип связи обучения с жизнью: школьное образование должно знакомить учащихся с основными областями человеческих знаний, которые он может использовать в своей повседневной жизни. Ведущими принципами структурирования содержания образования при построении модели сельской школы, принимающей на обучение всех детей данного социума, независимо от уровня их психофизического развития являются: 2 5 2 |
380 версальное значение, является социальная, психологическая, педагогическая реабилитация больного для его интеграции в социум в качестве его полноценного члена. Решение этой проблемы немыслимо без реализации самого широкого спектра мероприятий социально-культурного порядка, поскольку ребенок должен не просто пассивно приспосабливаться к биологическим условиям своей болезни, которые жестко детерминируют его психический облик, а активно преодолевать их, и не только с помощью врачей, но и целого ряда других специалистов, способных помочь компенсировать и преодолевать влияние болезни, творить себя даже в стесненных болезнью условиях. Кроме того, данный принцип утверждает необходимость индивидуального подхода к каждому ребенку, предполагает уважение к личности и развитие ее индивидуальности, поддержание в ней сознание собственной ценности и значимости, а также создание социального простора для проявления способностей, инициативы, изобретательности и предприимчивости ребенка в воспитании сознания ответственности как перед обществом, так и самим собой за то, как он распорядится своей судьбой. Он обязывает гибко, динамично и оперативно перестраивать и изменять формы работы в соответствии с изменяющимися требованиями общества, корректировать содержание, формы и методы подготовки в соответствии с особенностями различных категорий детей с отклонениями в развитии; осуществлять обратную связь посредством оценки эффективности подготовки по результатам деятельности, успешности овладения ребенком ее различными видами и формами, адекватности включения его в социальные отношения. Таким образом, конечной целью реабилитационного процесса является нахождение путей преодоления диктуемых болезнью ограничений, путей полноценной компенсации симптомов, обусловленных болезнью и состоянием, а также профессиональная и психологическая помощь и поддержка ребенка в его следовании по этому пути (который он вначале проходит вме |