|
особенности ребенка с отклонениями в развитии, условия его социальной жизни, возможности его социального окружения, уровень развития и культуры с содержанием деятельности, предлагаемой ребенку как субъекту учебной практики; • принцип учета особенностей проявления сенситивных периодов развития психических функций по их отношению к возрасту ребенка; • принцип компенсации недостаточно развитых качеств, способностей и функций (А.М. Аболин); • принцип этапности, суть которого заключается в выделении нескольких этапов работы; каждый этап органично связан с предыдущим. Принципы социально-культурной интеграции: Личностно-ориентированный характер мероприятий. Следует отказаться от использования (и на уровне политики, и в обиходе) терминов, которые изначально несут в себе дискриминационную идею, выражают отношение общества к детям данной категории как к социально бесполезной категории заменив его понятием «ребенок с отклонениями в развитии». Вся система социальных коммуникаций между участниками системы личностно ориентирована. Она утверждает уважение к людям, веру в их возможности, в то, что ребенок с отклонениями в развитии способен быть интересной личностью и полезным членом общества. Соответствие содержания деятельности физиологической, психической и социокультурной природе человека, который в процессе реабилитации и адаптации выступает не только как объект благотворительности, но и как активный субъект социальной практики и собственной судьбы. Иными словами, данный принцип утверждает необходимость индивидуального подхода к каждому ребенку. Следует отметить, что по отношению к ребенку с отклонениями в развитии этот принцип наполняется несколько иным содержанием в сравнении с ситуацией в «обычной» общеобразовательной школе; 254 |
378 ные условия определяют психическое развитие не сами по себе, а опосредованно, через деятельность растущего человека. Именно деятельность открывает возможности компенсации одних поврежденных систем другими, то есть преодоления биологических и социальных ограничений психического развития. С позиций деятельностного подхода аномалии детей не являются чемто заложенным заранее, а потому неизменно негативным. Следовательно, именно закономерности нормального психического развития выступают тем референтом, с которым необходимо соотносить все варианты отклонений у больных детей. На основании такого сопоставления организуется профессиональная помощь не только неврологического и психиатрического, но прежде всего психологического и педагогического социального характера. Кроме того деятельностный подход ориентирует на работу в «зоне ближайшего развития» ребенка, которая задает и в то же время ограничивает содержание помощи ему, предполагая не только сотрудничество педагогов, психологов и родителей в процессе деятельности, но и самого ребенка втом числе, а также подчеркивая роль хорошо организованного процесса обучения. В центр реабилитации выдвигается организация адекватной возрасту и состоянию детей деятельности в определенной социальной ситуации их развития. Деятельностный подход предполагает также соответствие содержания деятельности физиологической, психической и социокультурной природе человека, который в процессе реабилитации и адаптации выступает не только как объект благотворительности, но и как субъект социальной практики и собственной судьбы. Психические процессы всегда действуют и развертываются врамках определенных биологических условий. Для нормального развития психики необходимо обеспечить нужный диапазон этих условий, их устойчивость. Серьезное нарушение внутреннего равновесия изменяет характер протекания психических функций. Биологическая же природа че 424 ограниченными возможностями рассматривается как эксперт, активно участвующий в обсуждении и реализации программ собственной реабилитации. Принципы социально-культурной адаптации: Личностно-ориентированный характер мероприятии. Следует отказаться от использования (и на уровне политики, и в обиходе) термина «инвалид», который изначально несет в себе дискриминационную идею, выражает отношение общества к инвалидам как к социально бесполезной категории заменив его понятием «человек с ограниченными возможностями». Вся система социальных коммуникаций между' участниками программы личностно ориентирована. Она утверждает уважение к людям, веру в их возможности, в то, что инвалид способен быть интересной личностью и полезным членом общества. Соответствие содержания деятельности физиологической, психической и социокультурной природе человека, который в процессе реабилитации и адаптации выступает не только как объект благотворительности, но и как субъект социальной практики и собственной судьбы. Иными словами, данный принцип утверждает необходимость индивидуального подхода к каждому ребенку. Следует отметить, что по отношению к ребенку-инвалиду этот принцип наполняется несколько иным содержанием в сравнении с ситуацией в общеобразовательной школе; Реалистичность программ, т.е. решение адаптационных и реабилитационных задач с учетом имеющихся ресурсов (технологических, научнометодических, организационных, экономических, кадровых, информационных и др.); Комплексность мероприятий учет всех основных направлений и форм взаимосвязи инвалида с его природным, социальным и культурным окружением, единство социальной адаптации, художественно-творческой и духовной реабилитации, физического развития. Социально-культурные ме 462 ориентированный характер мероприятий (основанный на уважении к инвалиду, вере в его возможности); принцип соответствия содержания деятельности физиологической, психической и социокультурной природе человека (который в процессе реабилитации и адаптации выступает не только как объект благотворительности, но и как субъект социальной практики и собственной судьбы); принцип комплексности мероприятий, в совокупности обеспечивающих единство социальной адаптации, художественно-творческой и духовной реабилитации, физического развития личности; реалистичность программ, т.е. решение адаптационных и реабилитационных задач с учетом имеющихся технологических, научно-методических, организационных, экономических, кадровых, информационных ресурсов. И . Организационное оснащение социально-реабилитационной деятельности предполагает инициирование в сфере досуга различных общественных объединений, способствующих художественно-творческой, психологической, физической реабилитации, социально-психологической адаптации и социальной поддержке, профессиональной ориентации и обучению. Основным объектом социально-интеграционных программ следует рассматривать целостный образ жизни инвалида, при этом вся система социокультурных форм и методов должна быть ориентирована на улучшение параметров его жизнедеятельности (включая механизмы и условия социализации, инкультурации, социальной коммуникации, рекреации), В качестве основного результата необходимо качество социальной адаптации и интеграции инвалидов в культуру и социум. 12 При оценке эффективности культурно-досуговых программ социокультурной реабилитации инструментальные результаты не должны рассматриваться как ведущие. Смысл социально-ку льтурной реабилитации в повышении уровня социальной адаптированности человека, расширении его связей, восстановлении его социального статуса как активного члена общества. Важными промежуточными критериями эффективности участия в |