|
воспитание у ребенка с отклонениями в развитии чувства собственного достоинства, стремления и способности к самоопределению, самореализации; технологическое оснащение детей и подростков способами и методами выбора и формирования собственной жизненной стратегии, в центре которой социальная активность и стремление участвовать в преобразованиях, улучшающих собственную жизнь и социальные среду.148 Организационное обеспечение системы интегрированного обучения и воспитания: 1. Формирование школьных методических советов по ведущим направлениям. Периодически советы объявляют конкурсы на идеи и проекты, соответствующие общей концепции и способные более эффективно решить проблемы детей с отклонениями в развитии. Проекты, получившие позитивную оценку, получают поддержку и реализуются любым специалистом, который реально может принести пользу детям. К организации работы привлекаются учителя общеобразовательной и музыкальной школы, студенты дефектологических факультетов, пожилые люди, имеющие разные профессии. В реализации системы интегрированного обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии принимает участие сельский попечительский общественный совет, в который входят лидеры общественных объединений, родителей детей с отклонениями в развитии. 2. Организация групп взаимопомощи. В их состав входят семьи со схожими проблемами вместе им легче преодолевать их. Группы взаимопомощи создаются на добровольной основе и объединяют 5-7 родителей с детьми, живущих рядом. Родители объединяются для взаимной поддержки в решении таких специфических проблем как: помощь детям в преодолении ограничений, снятие у подростков комплекса неполноценности, Ы 8 Ш а м с у т д н н о в а Д . В . Д о с у г о в а я д е я т е л ь н о с т ь к а к1р а ц и и л и ч н о с А в т о р е ф е р а т л и с е . . . д о к г . п о д . н а у к . / Д . В . Ш а м с у г |
444 Социально-педагогические задачи культурно-досуговых учреждений: развитие творческих возможностей детей путем включения их в различные виды культурно-досуговой деятельнос ти; разработка совместно с другими учреждениями социальной зашиты населения, учреждениями здравоохранения, образования, культуры, спорта или иных ведомств индивидуальных программ социальной интеграции и личностного развития; интеграция человека в общество за счет формирования у него умении и навыков социального поведения; ► воспитание у реоенка с ограниченными возможностями чувства собственного достоинства, стремления и способности к самоопределению, самореализации; технологическое оснащение детей и подростков способами и методами выбора и ф о р м и р о в а н и я собственной жизненной стратегии, в центре которой социальная активность и стремление участвовать в преобразованиях, улучшающих собственную жизнь и социальные среду. Организационное обеспечение программы: 1. Формирование экспертных советов по ведущим направлениям п граммы. Периодически экспертные советы объявляют конкурсы на идеи и цроекгы, соответствующие общей концепции и способные более эффективно решить проблемы инвалидов. Проекты, получившие позитивную оценку, получают поддержку и реализуются любым специалистом, который реально может принести пользу детям. К организации работы привлекаются учителя общеобразовательной и музыкальной школы, студенты факультетов соци«' альной работы филиалов московских вузов, пожилые люди, имеющие разные профессии. В реализации программы принимает участие общественный совет, в который входят лидеры общественных объединений, взрослые инвалиды, родителей детей, имеющих инвалидность. 445 2. Организация групп взаимопомощи. В их состав входят семьи со схожими проблемами вместе им легче преодолевать их. Группы взаимопомощи создаются на добровольной основе и объединяют 5-7 родителей с детьми, живущих в одном микрорайоне. Родители объединяются для взаимной поддержки в решении таких специфических проблем как: помощь детям в преодолении ограничений, вызванных инвалидностью, снятие у подростков комплекса неполноценности, вооружение их способами и приемами, повышающими адаптационные возможности, восстановление социального самочувствия родителей. Каждый участник группы является объект том внимания и одновременно суоъектом, оказывающим помощь другим на основе имеющихся у него возможностей и ресурсов5. 3. Создание на базе учреждений культуры, досуга, образования условий для осуществления основных мероприятий программы. На площадках культурно-досуговых учреждений проходит апробация инновационных методов работы, форм партнерства государственных органов и общественности, а также различных моделей социальных служб и программ, ориентиро* ванных на детей с ограниченными возможностями. Каждый из партнеров в этом союзе выполняет роль, наиболее соответствующую его природе и возможностям. 4. Стимулирование и поддержка общественных организаций, способных решать проблемы инвалидов (разработка устава и подготовка учредительных документов, привлечение людей членов организации и добровольцев. Помощь в освоении методов фандрайзинга (поиск финансовой поддержки его деятельности, создание материально-технической базы). 1Таким образом постепенно меняется позиция матери —из человека, ожидающего поддержки от других (в том числе и государства), она становится тем, кто нужен другим.. кто сам может оказывать им помощь. За счет этого происходит мобилизация ее внутренних ресурсов, социальных умений и профессиональных знаний того, что может быть востребовано членами группы. |