|
вовлечение в процесс интеграции реоенка с отклонениями в развитии членов его семьи. 3. Школа как учреждение образовательной и социально-культурной интеграции, учреждения дополнительного образования, коррекционного типа, включая специализированные школы-интернаты, культурно-досуговые учреждения (учреждения клубного тина, библиотеки, музеи, выставочные залы и др.). В экспериментальных сельских образовательных учреждениях педагогический процесс, его содержание, формы и методы организуются на принципах учета социально-экономической среды данного региона, глубокого изучения личности детей с отклонениями в развитии, изучения факторов, влияющих на качество педагогического процесса. Взаимодействие всех работников упреждения предполагает: использование разнообразной деятельности учащихся с отклонениями в развитии, формирующей познавательные, трудовые, художественные, творческие, спортивные интересы и способности детей. обоснование требований, иредъяв:шемых социально-экономическим развитием села к общеобразовательным, политехническим, профессиональным знаниям, умениям, навыкам и качествам личности учащихся с отклонениями в развитии; определение содержания, форм и методов подготовки к жизни сельских школьников разных возрастных групп и уровня психофизического развития с учетом прогрессивных форм организации сельскохозяйственного производства; научное обоснование учебно-методического комплекта (учебники, справочники, дидактические материалы, программы, технические и другие средства обучения) для всех возрастных групп детей с отклонениями в развитии обучающихся в условиях учреждения комбинированного типа; описание системы мер, связанной с улучшением прогнозирования и планирования развития народного образования на селе (каналы |
442 из лечебно-профилактических, образовательных учреждений; координация ресурсов образовательных, социальных, медицинских учреждений); консультативная работа по разъяснению родителям ребенка значения реабилитационной помощи; вовлечение в процесс реабилитации детей-инвалидов членов его семьи. 3. Учреждения социально-культурной реабилитации и интеграции (образовательные учреждения дополнительного образования, коррекционного типа, включая специализированные школы-интернаты, культурнодосуговые учреждения (учреждения клубного типа, библиотеки, музеи, выставочпые залы и др.). Основные формы участия учреждений в процессе реабилитационной деятельности: участие в формировании индивидуальных программ реабилитации инвалидов, разрабатываемых Государственной Службой медикосоциальной экспертизы (путем представления необходимой информации о видах деятельности, мероприятиях и услугах в данном учреждении, формах и условиях их осуществления, оказания консультативной помощи при разработке этих программ в разделе социокультурной реабилитации); реализация программ реабилитации инвалидов путем подбора и осуществления видов деятельности; оценка эффективности процесса реабилитации инвалидов и формирование банка данных о особенностях и характере реализации индивидуальных программ реабилитации инвалидов; оказание консультативной и информационной помощи инвалидам и членам их семей по вопросам, относящимся к компетенции учреждения; повышение квалификации специалистов, занятых в работе с инвалидами (детъми-инвалидами. Основные мероприятия, намеченные в рамках программы, проводятся на площадках образовательных и культурно-досуговых учреждений. Цель деятельности учреждений культуры, образования, досуга помочь инвалиду обрести душевную гармонию, вернуть радость человеческого общения и полнокровного сотрудничества, обеспечить творческий рост и расширить |