Проверяемый текст
Шамсутдинова, Дильбар Валиевна; Досуговая деятельность как фактор социально-культурной интеграции личности (Диссертация 2002)
[стр. 339]

способности адаптироваться к изменяющимся условиям труда (овладеть новой технологической операцией или освоить другую профессию).
Это вызвано отсутствием четкой концепции и системы подготовки к труду детей с отклонениями в развитии; недостаточной ориентацией коррекционных и реабилитационных учреждений на подготовку детей с отклонениями в развитии к реальной жизни,
трудовой деятельности и карьере в условиях динамично меняющейся ситуации, требований общества, производства и рынка труда; отсутствием системы профориентации, социально-психологической подготовки детей к трудовой деятельности, преемственности и взаимосвязи между общим, трудовым и профессионатьным обучением детей с отклонениями в развитии.
Задачи профессионально-ориентационных программ: обеспечить адекватное профессиональное самоопределение (выбор профессии в соответствии с индивидуальными возможностями личности и запросами общества); сформировать ценностные ориентации, мотивы и установки по отношению к определенным видам профессиональной деятельности; воспитать трудолюбие, развить инициативу, предприимчивость, творчество.
Формы реализации программ, обеспечивающих профессиональное самоопределение и направленных
на решение психофизических и социальнопсихологических проблем путем включения подростка в различные виды трудовой деятельности: производственные мастерские; предпринимательские мини-фирмы (участие в которых будет способствовать развитию навыков предпринимательской деятельности, приобретению опыта организации собственного дела); производственные кооперативы (в том числе и совместного труда с родителями, сверстниками, педагогами).
В частности, труд учащихся в рамках педагогического процесса и предметов вариативной и школьной части базисного Учебного плана, рассматривается не только как фактор, организующий жизнь детей, но и с точки зрения его роли в экономике района.
339
[стр. 438]

438 Основные мероприятия в рамках данного направления: организация и проведение физкультурно-оздоровительных акций и программ; проведение лечебно-оздоровительных мероприятий, в т.ч.
с приглашением народных целителей, известных медиков специалистов по различным видам и методикам реабилитации, психологической поддержки; организация физкультурно-реабилитационных групп; проведение спортивных праздников, семейных праздников, спортивно-игровых программ; оказание оздоровительных и медицинских услуг (закаливание, гигиенические процедуры, физиотерапия, витаминотерапия, рефлексотерапия, дыхательная гимнастика, лечебная физкультура, оказание услуг по устранению дефектов и развитию речи и др.).
5.
Профессиональная ориентация и самоопределение.
Основная задача профессионально-образовательных программ подготовка человека к самостоятельной трудовой жизни в реальных условиях рыночной экономики, помощь в овладении знаниями, умениями и навыками в области рекомендуемой профессии.
Подготовка к труду рассматривается как одно из важнейших аспектов социальной адаптации и комплексной реабилитации инвалидов.
Программы здесь ориентированы на предоставление возможностей жить полноценной активной жизнью, формировать качества профессиональной мобильности, способности адаптироваться к изменяющимся условиям труда (овладеть новой технологической операцией или освоить другую профессию).
Это вызвано отсутствием четкой концепции и системы подготовки к труду детей с отклонениями в развитии; недостаточной ориентацией коррекционных и реабилитационных учреждений на подготовку детей с отклонениями в развитии к реальной жизни,
прудовой деятельности и карьере в условиях динамично меняющейся ситуации, требований общества, производства и рынка труда; отсутствием системы профориентации, социальнопсихологической подготовки детей к трудовой деятельности, преемственно

[стр.,439]

439 сти и взаимосвязи между общим, трудовым и профессиональным обучением.
детей с отклонениями в развитии.
Задачи профессионально-ориентационных программ: обеспечить адекватное профессиональное самоопределение (выбор профессии в соответствии с индивидуальными возможностями личности и запросами общества); сформировать ценностные ориентации, мотивы и установки по отношению к определенным видам профессиональной деятельности; воспитать трудолюбие, развить инициативу, предприимчивость, творчество.
Формы реализации программ, обеспечивающих профессиональное самоопределение и направленных
па решение психофизических и социально-психологических проблем путем включения подростка в различные виды трудовой деятельности: производственные мастерские; предпринимательские мини-фирмы (участие в которых будет способствовать развитию навыков предпринимательской деятельности, приобретению опьгга организации собственного дела); производственные кооперативы (в том числе и совместного труда с родителями, сверстниками, педагогами).
щ.
6 Организация учебно-образовательной деятельности.
Стратегическая цель программ здесь интегрировать дегей-инвалидов в сферу образования, обеспечить им необходимые условия для культурного развития, полноценного обучения и дальнейшего профессионального самоопределения.
В рамках данного направления предусматривается организация конференций, школ, семинаров (для родителей, специалистов сферы образования, исполнителей программ).
Актуальность данного направления деятельности определяется необходимостью совершенствования науч* ных и методических основ реабилитационной и адаптационной работы, обобщения и распространения инновационных методик и прогрессивных технологий комплексной реабилитации лиц с 0!раниченными возможностями.

[Back]