|
1 Q • Г * & & P [t 351 способностей и таким образом способствовать ощущению ими своей полезности, появлению чувства радости в их жизни. Трудовая терапия детей с отклонениями в развитии предполагает включение их в посильный труд. Трудотерапевтические мероприятия могут решить следующие задачи: коррекция нарушений и формирование компенсаторных умений и навыков; воспитание устойчивой ориентации детей с отклонениями в развитии на трудовой, активный образ жизни; развитие интеллектуальных, психофизиологических и физических качеств личности, необходимых для успешной (в широком смысле слова) трудовой деятельности; обеспечение практической и социально-психологической готовности к труду (с учетом современной социально-экономической ситуации в стране); выявление и развитие задатков, способностей и возможностей (на основе оценки состояния здоровья, определения реабилитационного потенциала и трудового прогноза), сущностных сил и призвания; формирование и удовлетворение в процессе обучения трудовым навыкам познавательных и деятельностных запросов и потребностей личности. Социокультурная адаптация инвалидов в сфере жизнеобеспечения предполагает решение двух важнейших задач: комплексная реабилитация, сущность которой состоит в том, чтобы помочь человеку приобрести навыки, компенсирующие дефект, научить использовать их в процессе самостоятельного жизнеобеспечения, снизив тем самым у него ощущение собственной ущербности и нормализовав соответствующие функции в быту и на рабочем месте; обеспечение полноценного участия в системе общественного разделения труда помощь инвалиду в социокультурной адаптации на рабочем месте, детям с отклонениями в развитии в семейном распределении домашнего труда. Указанные задачи решаемы в рамках таких направлений социальной политики как профессиональное обучение, профессиональная адаптация, |
347 мированности интересов и склонностей. Как правило, возможность проведения специфических мероприятий по профориентации (и диагностических, и формирующих) появляется при достижении ребенком возраста 14-16 лет. Программа профориентации должна включать в себя перечень конкретных мероприятий (специфических и неспецифических, подготовительных, диагностических и формирующих), проведение которых будет способствовать адекватному самоопределению подростка. Содержание компенсаторно-адаптационного аспекта подготовки это^ го контингента детей направлено на коррекцию психо-физического развития личности, создание компенсаторного и социально-адаптационного способов деятельности. Для детей с выраженными интеллектуальными нарушениями, не способными вести независимую жизнь, трудовая подготовка должна иметь более узкую практическую направленность на выполнение конкретных трудовых операций. Содержание абилитационного обучения этого контингента направлено на коррекцию личности ребенка, его познавательных возможностей, компенсацию двигательных дефектов, социальную адаптацию в рабочей и социальной среде, подготовку к доступным видам труда, на то, чтобы дать детям возможность самореализации, максимального использования своих способностей и таким образом способствовать ощущению ими своей полезности, появлению чувства радости в их жизни. Трудовая терапия инвалидов предполагает включение их в посильный труд. Трудотерапевтические мероприятия могут решить следующие задачи: коррекция нарушений и формирование компенсаторных умений и навыков; « воспитание устойчивой ориентации детей с отклонениями в развитии на трудовой, активный образ жизни; развитие интеллектуальных, психофизиологических и физических качеств личности, необходимых для успешной (в широком смысле слова) трудовой деятельности; обеспечение практической и социально-психологической готовности к труду (с учетом современной 348 социально -экономической ситуации в стране); выявление и развитие задатков, способностей и возможностей (на основе оценки состояния здоровья, определения реабилитационного потенциала и трудового прогноза), сущностных сил и призвания; формирование и удовлетворение в процессе обучения трудовым навыкам познавательных и деятельностных запросов и потребностей личности. Социокультурная адаптация инвалидов в сфере жизнеобеспечения предполагает решение двух важнейших задач: ^ комплексная реабилитация, сущность которой состоит в том, чтобы помочь человеку приобрести навыки, компенсирующие дефект, научить использовать их в процессе самостоятельного жизнеобеспечения, снизив теса самым у него ощущение собственной ущербности и нормализовав соответствующие функции в быту и на рабочем месте; обеспечение полноценного участия в системе общественного разделения труда помощь инвалиду в социокультурной адаптации на рабочем месте, в семейном распределении домашнего труда. • Указанные задачи решаемы в рамках таких направлений социальной политики как профессиональное обучение, профессиональная адаптация, обеспечение занятости инвалидов (за счет поддержки производств, на которых трудятся инвалиды). Обеспечивая подготовку к труду, необходимо предварительно создать условия для профессиональной ориентации, под которой понимается комплекс научно-обоснованных социально-экономических, психолого-педаготических и мсдико-физиологических мероприятий, направленных на форщ мирование профессионального самоопределения, соответствующего инди 351 3, Основной целью подготовки к труду детей с ограниченными возможностями следует рассматривать всестороннее развитие личности, которое станет базой самостоятельного и осознанного выбора жизненного пути, трудового самоопределения. Реализация указанной цели может быть достигнута при решении следующих задач: коррекция и компенсация имеющихся у дегей нарушений: развитие интеллектуальных, психофизиологических и физических качеств личности, необходимых для успешной (в широком смысле слова) трудовой деятельности; формирование устойчивой ориентации детей с отклонениями в развитии на трудовой, активный образ жизни; выявление и развитие задатков, способностей и возможностей (на основе оценки состояния здоровья, определения реабилитационного потенциала и трудового прогноза), сущностных сил и призвания; создание условий для освоения социального опыта, самовыражения и непрерывного самообразования, самопознания, трудового самоопределения; обеспечение практической и социально-психологической готовности к труду (с учетом современной социально-экономической ситуации в стране); формирование и удовлетворение познавательных и деятельностных запросов и потребностей; включение в трудовую деятельность, систему трудовых отношений и общечеловеческих норм и ценностей. Дети с тяжелыми и глубокими нарушениями интеллекта, имеющие тяжелые ограничения жизнедеятельности, не способны к независимой жизни и самостоятельной трудовой деятельности, к самостоятельному трудовому самоопределению. Их подготовка к труду имеет некоторые другие акценты и требует специального рассмотрения. Существуют институциональные структуры, в функции которых входит решение этих задач. Профессиональная подготовка, поиск и организация рабочих мест осуществляются в рамках обществ и ассоциаций инвалидов, прежде всего на принадлежащих им учебно-производственных предприятиях. В условиях экономического |