|
I* (# к 356 При этом процесс адаптации, гибко подсграиваясь под реальные возможности индивида, помогает ребенку с отклонениями в развитии адаптироваться к конкретным условиям и учит приемам адаптации к постоянно изменяющимся условиям среды. Нами разработаны занятия по адаптивной физической культуре, реализуемые за счет часов школьного компонента и второй половины дня. Основные занятия по адаптивной физической культуре проводятся специальным педагогом во время группы продленного дня и занимают 3 часа в неделю. Занятия подготовительной физической культуры посещают 94 ребенка с различными нарушениями опорно двигательного аппарата, нарушениями слуха и зрения; специальную группу 17 детей с ДЦП со средней и легкой степенью двигательных нарушений и аномалиями развития позвоночника Для детей с физическими ограничениями, независимо от категорий, этиологии и патогенеза (врожденные или приобретенные; по зрению, слуху, интеллекту, опорно-двигательному аппарату, психосоматика, кардиореспираторные и другие), предметно для сферы физкультурнооздоровительной деятельности характерно ограничение их двигательной активности, ухудшение физических качеств: силы, скорости, выносливости, ловкости, гибкости, пространственной ориентации, вестибулярной устойчивости, реакции на движущийся объект, скоростно-силовой выносливости, координационных качеств, микро и макромоторики, зрительно-двигательной реакции и других. Следовательно, в системе комплексной коррекции и социальной адаптации детей с отклонениями в развитии существенно важное место должно быть отведено использованию средств и методов физической культуры, активно-двигательным (мышечные и дыхательные, |
431 ной жизнью. Они способствуют социально-средовой и социально-бытовой адаптации в зависимости от имеющихся нарушений и ограничений жизнедеятельности, содействуют наиболее эффективной подготовке к труду и самостоятельной жизнедеятельности (включая формирование навыков самообслуживания), развивают пространственно-временные представления (социально-бытовая ориентировка, ориентация в пространстве), расширяют социальные связи человека со средой (например, посредством включения инвалида в деятельность общественных организаций, учебно-воспитательных, спортивных и культурно-досуговых учреждений). Конкретные мероприятия по социальной поддержки инвалидов состоят: в разработке и реализации адресных программ материальной помощи инвалидам из малообеспеченных семей; обеспечении на льготных условиях медицинскими препаратами и фитосборами; оказании правовой и консультационной помощи инвалидам и их семьям; создании рабочих мест для инвалидов в творческих мастерских; сезонном трудоустройстве подростковинвалидов и их родителей и т.д. 4. Физическая реабилитация и развитие детей-инвалидов. Для детей с физическими ограничениями, независимо от категорий, этиологии и патогенеза (врожденные или приобретенные; наследственные, хромосомные, родовые, инфекционные; по зрению, слуху, интеллекту, опорно-двигательному аппарату, лимфо-флебоиатология, психосоматика, челюстно-лицевые, кардио-респираторные и другие), предметно для сферы физкультурно-оздоровительной деятельности характерно ограничение их двигательной активности, ухудшение физических качеств: силы, скорости, выносливости, ловкости, гибкости, пространственной ориентации, вестибулярной устойчивости, реакции на движущийся объект, скоростно-силовой выносливости, координационных качеств, микрои макроматорики, зрительно-двигательной реакции и других. Следовательно, в системе комплексной реабилитации и социальной адаптации детей с выраженной пато 432 логией существенно важное место должно быть отведено использованию средств и методов физической культуры, активно-двигательным (мышечные и дыхательные, координационные и развивающие упражнения), гигиеническим и закаливающим мероприятиям1. Физическая культура является центральным ядром в поддержании и повышении возможного уровня здоровья, обеспечивающего реализацию личностных жизненных потребностей через здоровый образ жизни. Рациональная организация двигательной активности, досуга, активного отдыха и общения, развитие нравственных и волевых качеств дают человеку возможность целостного воспроизводства личности в своем телесно-духовном единстве, имеют большое значение в адаптации и реабилитации детей с умственными и физическими ограничениями. Совершенствование физической активности ребенка-адаптанта, обучение моторным навыкам и повышение уровня его тренированности не самоцель, а является только одним из составляющих результат, включающего надежды, отношение и деятельность, а также получение положительных эмоций в процессе обучения и тренировок. При этом процесс адаптации, гибко подстраиваясь под реальные возможности индивида, помогает ребенку с умственными и физическими ограничениями адаптироваться к конкретным условиям и учит приемам адаптации к постоянно изменяющимся условиям среды. В блоке оздоровительных проблем и профилактики заболеваний целесообразно выделить систему физкультурно-оздоровительной реабилитации как самостоятельное педагогическое, сервисно-техническое и социальное направление. Под физкультурно-оздоровительной реабилитацией детейинвалидов понимается многофакторная система реализации природных способностей ребенка на основе активизации целенаправленной мышечной 1 Концепция оздоровительно-физкультурной работы среди детей с умственными и физическими ограничениями. Министерство труда и социального развития Российской Федерации. Департамент по делам семьи, женщин и детей. Федеральная целевая программа «Дети-инвалиды». Москва, 1996. |