Проверяемый текст
Шамсутдинова, Дильбар Валиевна; Досуговая деятельность как фактор социально-культурной интеграции личности (Диссертация 2002)
[стр. 362]

1 Q определимые льготы и привилегии, оно должно пойти навстречу его социальным потребностям и создать систему социальных служб, позволяющих нивелировать ограничения, препятствующие процессам его социализации и индивидуального развития.
Исходя из этой парадигмы, цель физических занятий содействие в улучшении качества жизни ребенка
с отклонениями в развитии, создание условий для выравнивания возможностей детей и подростков, что облегчит их интеграцию в общество и создаст предпосылки для независимой жизни.
Задачи: развитие творческих возможностей, пробуждение социальной активности детей; воспитание в них чувства собственного достоинства, стремления к самоопределению; формирование способности к выбору жизненной позиции, чтобы они не довольствовались
ролью пассивных потребителей льгот и привилегий, а стремились активно участвовать в преобразованиях, направленных на улучшение жизни общества.
В процессе проведения педагогического эксперимента нами разработаны и внедрены в учебный процесс сельской школы мероприятия в рамках данного направления: организация и проведение физкультурно-оздоровительных акций и программ; проведение лечебно-оздоровительных мероприятий, в т.ч.
с приглашением
известных медиков-специалистов по различным видам и методикам реабилитации, психологической поддержки; организация физкультурно-реабилитационных групп; проведение спортивных праздников, семейных праздников, спортивно-игровых программ; оказание оздоровительных и медицинских услуг (закаливание, гигиенические процедуры, физиотерапия, витаминотерапия, 362 ■
[стр. 437]

437 образованию.
Эта проблема является следствием не только субъективного фактора, каковым является состояние физического и психического здоровья ребенка, но и результатом социальной политики и сложившегося общественного сознания, которые санкционируют существование недоступной для инвалида архитектурной среды, обществе!того транспорта, отсутствие специальных социальных служб; ребенок, имеющий инвалидность, часть и член общества, он хочет, должен и может участвовать в его хчногогранной жизни; ребенок, имеющий инвалидность, может быть так же способен и талантлив, как и его сверстник, не имеющий проблем со здоровьем, но обнаружить свои дарования, развить их, приносить с их помощью пользу обществу ему мешает неравенство возможностей; ребенок не пассивный объект социальной помощи, а развивающийся человек, который имеет право на удовлетворение разносторонних социальных пшребностей в познании, общении, творчестве; государство призвано не просто предоставить ребенку, имеющему инвалидность, определенные льготы и привилегии, оно должно пойти навстречу его социальным потребностям и создать систему социальных служб, позволяющих нивелировать ограничения, препятствующие процессам его социализации и индивидуального развития.
Исходя из этой парадигмы, цель физических занятий содействие в улучшении качества жизни ребенка,
имеющего инвалидность, создание условий для выравнивания возможностей детей и подростков, что облегчит их интеграцию в общество и создаст предпосылки для независимой жизни.
Задачи развитие творческих возможностей, пробуждение социальной активности детей; воспитание в них чувства собственного достоинства, стремления к самоопределению; формирование способности к выбору жизненной позиции, чтобы они не довольствовались
ролыо пассивных потребителей льгот и привилегий, а стремились активно участвовать в преобразованиях, направленных на улучшение жизни общества.


[стр.,438]

438 Основные мероприятия в рамках данного направления: организация и проведение физкультурно-оздоровительных акций и программ; проведение лечебно-оздоровительных мероприятий, в т.ч.
с приглашением
народных целителей, известных медиков специалистов по различным видам и методикам реабилитации, психологической поддержки; организация физкультурно-реабилитационных групп; проведение спортивных праздников, семейных праздников, спортивно-игровых программ; оказание оздоровительных и медицинских услуг (закаливание, гигиенические процедуры, физиотерапия, витаминотерапия, рефлексотерапия, дыхательная гимнастика, лечебная физкультура, оказание услуг по устранению дефектов и развитию речи и др.).
5.
Профессиональная ориентация и самоопределение.
Основная задача профессионально-образовательных программ подготовка человека к самостоятельной трудовой жизни в реальных условиях рыночной экономики, помощь в овладении знаниями, умениями и навыками в области рекомендуемой профессии.
Подготовка к труду рассматривается как одно из важнейших аспектов социальной адаптации и комплексной реабилитации инвалидов.
Программы здесь ориентированы на предоставление возможностей жить полноценной активной жизнью, формировать качества профессиональной мобильности, способности адаптироваться к изменяющимся условиям труда (овладеть новой технологической операцией или освоить другую профессию).
Это вызвано отсутствием четкой концепции и системы подготовки к труду детей с отклонениями в развитии; недостаточной ориентацией коррекционных и реабилитационных учреждений на подготовку детей с отклонениями в развитии к реальной жизни, прудовой деятельности и карьере в условиях динамично меняющейся ситуации, требований общества, производства и рынка труда; отсутствием системы профориентации, социальнопсихологической подготовки детей к трудовой деятельности, преемственно

[Back]