1 Q • Г * & & P 372 Таким образом, описываемая модель сельской общеобразовательной школы позволяет обеспечить возможность интеграции для всех детей с отклонениями в развитии, и при этом интеграции в той степени, которая каждому из них полезна и доступна на данном этапе развития. (Специальные детские сады и школы, безусловно, обладающие рядом достоинств, не могут обеспечить интеграцию каждому ребенку в той степени, которая ему полезна и доступна на данном этапе его развития.) Учебно-воспитательный процесс во всех типах классов имеет специфику, для начального овладения которой учитель должен пройти курсовую подготовку (от 70 до 100 часов). Программа курса подготовки содержит теоретические разделы и методические рекомендации (см. Приложение). 4.3. Воспитательный процесс как социальная интеграция средствами культурно-досуговой деятельности Для реализации системы интегрированного обучения и воспитания в сельской общеобразовательной школе большое значение имеет развитие социально-культурной интеграции детей с отклонениями в развитии. В рамках данного исследования актуальным является выделение направления внеклассной воспитательной работы, осуществляемой в тесном взаимодействии с социально культурной инфраструктурой села средствами культурно досуговой деятельности. Включение человека в процесс создания и реализации художественных произведений (сказок, мультипликационных фильмов, ролевых сюжетов и т.д.) позволяет сформировать те социальные и социально-психологические функции, которые были ранее заблокированы вследствие функционального заболевания. Иными словами, культурно-досуговая деятельность обладает возможностями компенсировать недостающие от рождения либо утраченные вследствие болезни или травмы операции. |
428 5. Создание условий для облегчения жизнедеятельности семьи, имеющей в своем составе ребенка с ограниченными возможностями. Приоритетные направления деятельности программы; 1. Художественно-творческая реабилитация. Данное направление было одним из ведущих в силу огромных социально-интеграционных возможностей культурно-досуговой деятельности, которые обусловлены сс компенсаторной природой способностью решать проблемы, находя 1циеся вне пределов досуга и искусства. Включение человека в процесс создания и реализации художественных произведений (ска* • зок, мультипликационных фильмов, ролевых сюжетов и т.д.) позволяет сформировать те социальные и социально-психологические функции, которые были ранее заблокированы вследствие функционального заболевания. Иными словами, культурно-досуговая деятельность обладает возможностями компенсировать недостающие от рождения либо утраченные вследствие болезни или травмы операции. В рамках данного направления решались следующие задачи: Фу 1. Реализация социализирующего, развивающего и рекреативного потенциала культурно-досуговой деятельности путем создание условий для полноценного проведения досуга, самовыражения и самоутверждения, духовно насыщенного общения, творческой самореализации ребенка-инвалида. 2. Развитие личности и формирование потребности в личностном самосовершенствовании, саморазвитии путем включения в различные виды социально-культурною творчества. I щ 3. Развитие новых и поддержка традиционных форм любительства (коллекционирование книг, картин, марок, репродукций, кружки технического творчества; кройка, шитье, вязание и др.). |