|
5. Создание условий для активной коммуникации ребенка с отклонениями в развитии со средой, инициирования форм совместной деятельности детей данной категории и детей, не имеющих проблем со здоровьем. Эго положение реализуется за счет создания и реализации совместных программ, участия в работе добровольцев, а технологически путем взаимодополняемости человеческих возможностей в процессе социальной адаптации создания микросообществ, в которых каждый член делегирует другим участникам недостающие функции и получает тем самым необходимые условия для преодоления ранее неприступных препятствий социальной и материальной среды, для решения насущных социальных и социально-психологических проблем. 6. Создание условий для облегчения жизнедеятельности семьи, имеющей в своем составе ребенка с отклонениями в развитии. Определение базового компонента содержания воспитательной работы детей с проблемами в сельской школе комбинированного типа обусловливается требованиями, идущими от ребенка, связанными с его развитием и становлением как личности, требованиями освоения и интериоризации общечеловеческих ценностей, культуры и требованиями, связанными с закономерностями формирования поведения сельского школьника, нравственных основ жизни крестьянства. Базовую основу воспитания человека сельской культуры составляет: -интериоризация детьми универсальных общечеловеческих ценностей: осмысление человеческого рода и себя как его неповторимой части; сохранение совокупного духовного опыта человечества; диалог между различными культурами и народами; уважение к человеческой жизни, осознание ее неприкосновенности; любовь к земле, ответственность перед будущими поколениями за ее экологическое здоровье и др.; -овладение детьми всеми сферами жизнедеятельности современного сельского человека, гуманизирующими личность и отношения между людьми: художественное и техническое творчество, забота о здоровье и |
427 валид, однако в качестве объекта социально-культурной и социально-педагогической регуляции необходимо рассматривать и его социальное окружение, которое в результате целенаправленных акций и мероприятий должно принципиально измениться, ибо обрести социальный статус, ощутить личностную значимость человек может лишь тогда, когда изменится отношение к нему со стороны общества, его социальных институтов, ближайшего социального окружения. Необходимо научить общество принимать и ценить человека с физическими и умственными недостатками, изменить установку здоровьгх людей, придав ей позитивный характер. 3. Обеспечение индивидуализации и интеграции в содержании и формах социально-культурной деятельности, и прежде всего за счет единства и взаимодополняемости учебного и внеучебного времени. Это предполагает функциональную специализацию образовательной и культурно-досуговой деятельности. Индивидуализация осуществлялась, как правило, в рамках культурно-образовательной деятельности, интефация в методах организации культурно-досуговой деятельности, в формах взаимодействия ребенка с внешней средой. 4. Создание условий для активной коммуникации инвалида со средой, инициирования форм совместной деятельности детей с ограниченными возможностями и детей, не имеющих проблем со здоровьем. Это положение реализуется за счет создания и реализации совместных программ, участия в работе добровольцев, а технологически путем взаимодополняемости человеческих возможностей в процессе социальной адаптации создания микросообществ, в которых каждый член делегирует другим участникам недостающие функции и получает тем самым необходимые условия для преодоления ранее неприступных препятствий социальной и материальной среды, для решения насущных социальных и социально-психологических проблем. |