|
1 о г* d Р & g 380 Социальная диагностика включает выявление состояния системы ж изнеобеспечения ребенка с отклонениями в развитии и ее направленности на подготовку к труду: анализ условий воспитания, обучения и развития условий подготовки к труду в семье; образовательный уровень и трудоустройство родителей, их отношение к ребенку; включенность ребенка в учебно-воспитательные, культурнодосуговые, спортивные мероприятия; выявление социальных контактов; диагностику внутрисемейных отношений и их коррекцию. Социальная диагностика реализуется взаимодействием созданных нами служб психологов, дефектологов и социальных педагогов, а также педагогического совета школы и института классных руководителей. Особая роль в социально-психологической адаптации ребенка с отклонениями в развитии принадлежит семье. В этой связи на базе школы формируются специализированные семейные группы. Необходимость данного направления работы обусловлена, во-первых, огромной ролью семьи в психологической реабилитации и социально-психологической адаптации ребенка с отклонениями в развитии; во-вторых, отсутствием целенаправленной работы с родителями, в том числе и в сфере профориентации, в результате чего к моменту окончания школы и переходу во взрослую трудовую жизнь юноши и девушки с отклонениями в развитии оказываются растерянными, безынициативными, не осознающими своих планов, интересов, возможностей и прав, неподготовленными к работе в коллективе. Программы социальной адаптации решают задачи успешной социализации дегей с отклонениями в развитии путем включения их в различные формы внеобразовательной социокультурной практики, обеспечения социального |
353 ния и развития и конкретно условий подготовки к труду в семье; образовательный уровень и трудоустройство родителей, их отношение к ребенку; включенность ребенка в учебно-воспитательные, культурно-досуговые, спортивные учреждения и общественные организации в зависимости от возраста и тяжести ограничений жизнедеятельности; выявление социальных контактов; диагностика внутрисемейных отношений и их коррекцию; нуждаемости в средствах бытовой реабилитации и технических средствах, обеспечивающих самостоятельное самообслуживание, социально средовую и социально-бытовую адаптацию (кресла-коляски, оборудование ванной, туалета, кровати, тифлои сурдотсхника). Социальный патронаж включает социально-бытовую, социально-трудовую и социально-правовую поддержку ребенка и его семьи на основании диагностики с целью создания оптимальных условий реабилитации и подготовки ребенка к труду: помощь семье в устройстве ребенка в соответствующее учебно-воспитательное учреждение (дошкольное, общеобразовательное, общего типа или специализированное), в различные учреждения и организации, развивающие творческую деятельность и способности ребенка (кружки, клубы, спортивные секции, учреждения дополнительного образования и т.д.), содействие включению детей в общество сверстников, помощь в приобретении технических средств реабилитации в приспособлении жилищных условий к нуждам ребенка. Социальная адаптация предполагает социально-бытовое и социальносредовое приспособление в зависимости от имеющихся у ребенка нарушений и о!раничений жизнедеятельности, что способствует наиболее эффективной подготовке к труду и самостоятельной жизнедеятельности: формирование пространственно-временных представлений, сенсорное воспитание, социально-бытовая ориентировка, ориентация в пространстве (для слепых), формирование коммуникативных навыков, расширение социальных связей, формирование навыков самообслуживания и т.п. 430 тия, а также реабилитационных возможностей планируемых в рамках проекта средств и методов. 3. Социально-психологическая адаптация и социальная поддержка инвалидов. Основная задача данного направления повышение коммуникативной культуры личности, оптимизация отношений в семье, расширение круга интересов и формирование ценностных ориентаций и др. Ведущая форма выработки навыков взаимодействия с социумом социально-психологический тренинг, в рамках которого проигрывается активная роль инвалида в общении с другим человеком, обсуждается его положение в обществе, формируется положительная с\Я-концепция”, обретается уверенность в себе; происходит отработка социальных навыков и специфических социальных умений: поиск работы, взаимоотношений в семье, дружба, ухаживание и т.д. Особая роль в социально-психологической адаптации инвалида (и особенно ребенка) принадлежит семье. В этой связи на базе культурнодосуговых учреждений формируются специализированные семейные группы. Необходимость данного направления обусловлена, во-первых, огромной ролью семьи в психологической реабилитации и социальнопсихологической адаптации ребенка-инвалида; во-вторых, отсутствием целенаправленной работы с родителями, в том числе и в сфере профориентации, в результате чего к моменту окончания школы и переходу во взрослую трудовую жизнь юноши и девушки с отклонениями в развитии оказываются растерянными, безынициативными, не осознающими своих планов, интересов, возможностей и прав, неподготовленными к работе в коллективе. Программы социальной адаптации решают задачи успешной социализации лиц с ограниченными возможностями путем включения их в различные формы внеобразовательной социокультурной практики, обеспечения социального комфорта и равноправия инвалида в обществе путем его интеграции в социум, предоставления возможностей жить полноценной акпгив |