|
комфорта и равноправия ребенка с отклонениями в развитии в обществе путем его интехрации в социум, предоставления возможностей жить полноценной активной жизнью. Они способствуют социальво-средовой и социально-бытовой адаптации в зависимости от имеющихся нарушений и ограничений жизнедеятельности, содействуют наиболее эффективной подготовке к труду и самостоятельной жизнедеятельности (включая формирование навыков самообслуживания), развивают пространственно-временные представления (социально-бытовая ориентировка, ориентация в пространстве), расширяют социальные связи человека со средой (например, посредством включения ребенка с отклонениями в развитии в деятельность общественных организаций, учебно-воспитательных, спортивных и культурно-досуговых учреждений). В качестве значимого направления работы по совершенствованию интегрированного обучения определена совместная образовательная деятельность участников процесса, предполагающая создание равноценно благоприятных условий интегрированного обучения с учетом индивидуальных возможностей ребенка. В рамках данного направления предусматривается организация в условиях школы конференций, школ, семинаров (для родителей, специалистов сферы образования, исполнителей программ). Актуальность данного направления деятельности определяется необходимостью совершенствования научных и методических основ реабилитационной и адаптационной работы, обобщения и распространения инновационных методик и прогрессивных технологий комплексной реабилитации детей с отклонениями в развитии. Воспитание как гуманитарная практика имеет одной из самых существенных своих сторон оказание помохци семье. Главная задача обновления работы школы с родителями детей, имеющих проблемы в развитии состоит в том, чтобы повысить воспитательные функции семьи. В современных условиях это значит: -признать за родителями право воспитывать детей в соответствии с 381 |
431 ной жизнью. Они способствуют социально-средовой и социально-бытовой адаптации в зависимости от имеющихся нарушений и ограничений жизнедеятельности, содействуют наиболее эффективной подготовке к труду и самостоятельной жизнедеятельности (включая формирование навыков самообслуживания), развивают пространственно-временные представления (социально-бытовая ориентировка, ориентация в пространстве), расширяют социальные связи человека со средой (например, посредством включения инвалида в деятельность общественных организаций, учебно-воспитательных, спортивных и культурно-досуговых учреждений). Конкретные мероприятия по социальной поддержки инвалидов состоят: в разработке и реализации адресных программ материальной помощи инвалидам из малообеспеченных семей; обеспечении на льготных условиях медицинскими препаратами и фитосборами; оказании правовой и консультационной помощи инвалидам и их семьям; создании рабочих мест для инвалидов в творческих мастерских; сезонном трудоустройстве подростковинвалидов и их родителей и т.д. 4. Физическая реабилитация и развитие детей-инвалидов. Для детей с физическими ограничениями, независимо от категорий, этиологии и патогенеза (врожденные или приобретенные; наследственные, хромосомные, родовые, инфекционные; по зрению, слуху, интеллекту, опорно-двигательному аппарату, лимфо-флебоиатология, психосоматика, челюстно-лицевые, кардио-респираторные и другие), предметно для сферы физкультурно-оздоровительной деятельности характерно ограничение их двигательной активности, ухудшение физических качеств: силы, скорости, выносливости, ловкости, гибкости, пространственной ориентации, вестибулярной устойчивости, реакции на движущийся объект, скоростно-силовой выносливости, координационных качеств, микрои макроматорики, зрительно-двигательной реакции и других. Следовательно, в системе комплексной реабилитации и социальной адаптации детей с выраженной пато 439 сти и взаимосвязи между общим, трудовым и профессиональным обучением. детей с отклонениями в развитии. Задачи профессионально-ориентационных программ: обеспечить адекватное профессиональное самоопределение (выбор профессии в соответствии с индивидуальными возможностями личности и запросами общества); сформировать ценностные ориентации, мотивы и установки по отношению к определенным видам профессиональной деятельности; воспитать трудолюбие, развить инициативу, предприимчивость, творчество. Формы реализации программ, обеспечивающих профессиональное самоопределение и направленных па решение психофизических и социально-психологических проблем путем включения подростка в различные виды трудовой деятельности: производственные мастерские; предпринимательские мини-фирмы (участие в которых будет способствовать развитию навыков предпринимательской деятельности, приобретению опьгга организации собственного дела); производственные кооперативы (в том числе и совместного труда с родителями, сверстниками, педагогами). щ. 6 Организация учебно-образовательной деятельности. Стратегическая цель программ здесь интегрировать дегей-инвалидов в сферу образования, обеспечить им необходимые условия для культурного развития, полноценного обучения и дальнейшего профессионального самоопределения. В рамках данного направления предусматривается организация конференций, школ, семинаров (для родителей, специалистов сферы образования, исполнителей программ). Актуальность данного направления деятельности определяется необходимостью совершенствования науч* ных и методических основ реабилитационной и адаптационной работы, обобщения и распространения инновационных методик и прогрессивных технологий комплексной реабилитации лиц с 0!раниченными возможностями. |